对小孩子的教育，其实真不是一道容易解答的题目。比如，小孩天性爱玩，有的教育家说，既然是孩子的天性，就应该善于引导，不能抹杀孩子的天性。而另外也有做家长的说，正是因为小孩子的天性爱玩，所以没有必要给他那么多玩的时间，而要让他抓紧读书。你不让他玩，他都能找到玩的时间，你要让他玩，他还了得了？那不更得玩到天上去了？

这个问题想了许久，我也没有想出一个适当的结果。从现实上来说，教育家的话，很多家长是不相信的。而且，与其说是不相信，倒不如说不放心。因为普通家长不是研究教育学的，谁能拿捏得好尺度，说引导孩子在玩耍和游戏中学习？这对家长来说实在是太难了。而且家长自己也确实没有那么多时间专门研究这个问题，研究了也没有时间去做实验，家长都有自己一摊子事要忙，所以教育家的想法在现实中很难得到实施。

而后一种说法，确实能得到不少家长的认同。如果小孩子一天到晚都在玩，跟放羊似的，那么他们用在学习上的时间理事会就比较少，那么如果其他的孩子花了那么多时间在学习，而自己的孩子都在玩，那么在学习上的落后几乎可以肯定就是必然的了。在这种情况下，哪个家长还能如此大胆放心，任由孩子的天性自由发展？所以明知现在的基础教育对孩子的天性有不利的方面，但是人们还是要遵从基础教育的做法，即使有十分过分的应试教育，家长们也无奈地表示接受。

我的孩子上高中时，每天总要做一大堆作业，还有一大堆片子。我总对她说，别做这么多，选择几个有代表性的做就行了。但是她不听，一定要坚持做完所有的作业。她之所以要这样如此坚持，主要还是怕老师批评。所以面对强大的体制，家长要有所改变，何其难矣。

对于老一代的科学家，我们有些媒体报道说，那一代人，既有现代科学的素养，又有传统文化的底蕴。殊不知，那所谓深厚的文化底蕴，都是他们的家长逼着他们死记硬背而得到了。过去念书，无论是唐诗宋词，无论是古文观止，哪一篇不是要孩子死记硬背的？那种做法在今天看来就是违背孩子的天性，但搁在这些大家的身上，就是深厚文化底蕴的由来，这真是到哪儿说理去？

有一哥们儿，很信奉要尊重孩子的天性一说，孩子想干吗就干吗，他也很少督促孩子的学习和作业。他认为这样一来，他的孩子在成长上应该比较于其他的孩子更为健康。没想到，没过多少日子，他的孩子的学习成绩一落千丈，老师奇怪，他也再不能优哉游哉了，也急了眼了，赶紧再抓孩子的学习。有人说，早知今日，何必当初，他也无言以对。因为孩子的事，谁也耽误不起，这实在不是闹着玩的。

有的事说起来容易，做起来比较难。孩子的天性大家都知道，天性也不能硬性地给拧巴了，可是如果由着孩子的天性，玩起来没完，那孩子也肯定是要被耽误的。过去有所谓“树大自然直”的说法，事实证明这种说法的实际效果是有限的。所谓“树大自然直”，是在某种有限的范围内，孩子随着成长，开始明白一些事理了。原来是不懂事的浑小子，过了些年，就不那么浑了，知道孝敬父母了，知道帮家里干活了。也有的原来学习不用功，后来变得努力了。但是在更多的情况下，这树的成长过程是需要剪枝修整的。

孩子学习的事好像也是这样。人们常说，兴趣是最好的老师。可是在孩子的学习过程中，要培养起对所有课程的兴趣似乎不太容易。有些课程可能会让孩子有兴趣，但是有更多的课程并不一定都会引起孩子的兴趣。在这种情况下，强制几乎是不可避免的。而强制就不可能完全顺应他们的天性。或者说，在某些方面要考虑到他们的天性，但在更多的情况下，对这种天性需要一定的疏导，或者干脆就是需要改变。

当然，也有矫枉过正的。对孩子完全不关心他们的天性，只要求他们念书再念书。这样的孩子有的可能最终丧失了读书的兴趣，厌学到了极点。这种逼迫几乎把孩子给彻底毁掉了。还有的情况虽然没有那么严重，但是这样的孩子除了读书之外，别的就什么也不会做了。有位家长，孩子已经上了初中，有一天，这位家长突然问起孩子，问他的篮球打得怎么样。孩子很奇怪，心里想，你从来也没有要我去打篮球，现在突然问起来，我的篮球怎么可能打得好。这话他并没有对他的父亲说，但是从心里，对父亲有一种怨恨的心理。孩子不是不想打篮球，但是由于父亲平时只要求孩子读书与学习，从来也不要求他做读书之外的事。孩子的业余爱好只能处于地下状态，或者什么业余爱好也培养不起来，完全是个畸形的人。

对于孩子，完全不理会他们的天性是不行的，完全由着他们的天性看来也是不行的。可是关键这个尺度如何掌握，这才是最难最难的啊！