第二天，当学习委员将全班同学的作文交到马老师的手上时，头一篇作业就让马老师紧锁了眉头。接着往下看，更是让他的眉头越锁越紧。等作业全部看完，他已经唉声叹气了。原来，全班40名同学，有39名同学对月亮进行了认真的描写。这39篇对月亮描写的作文，真可谓是多姿多彩、神态各异，每篇都称得上是一篇佳作。然而，让马老师遗憾的是，八月十五这夜是阴天，月亮一直没有出来。只有一名同学老老实实地在作文纸上写道：夜里阴天，没有月亮。

 课堂上。马老师表扬了那位同学，对那39名同学进行了严厉批评。

 马老师最近之所以常常想起这件事，是他发现现在的学生，大部分缺少的正是当年他班里39名学生那丰富的想象力——现在的学生太过于实际了，已经到了死读书、读死书的地步。

 深思熟虑后，马老师决定再来一次以月亮为题的作文测试。这天又是八月十五。布置作业前，马老师先向同学们讲了当年的那个故事，而后才布置了作业，题目是《月亮》。讲完要求后又一再强调：展开你们那想象的翅膀，去描写你们心中那变幻莫测的月亮吧。

 第二天，马老师望着全班40篇作文，又一次唉声叹气了。原来，全班40名同学，有39名都是一样的话：夜里阴天，没有月亮。只有一名同学对月亮进行了精彩的描绘。

 这夜确是阴天，确是没有月亮。可马老师并没有说是要写这夜的月亮，题目只是《月亮》，是心目中的月亮。

 马老师陷入了沉思：莫非是自己的教育方法有问题？

启示：我们的很多硕博士毕业论文的致谢咋与此有点类似呀！