因为需要做一个报告，恰好又对中美数学教育感兴趣，所以与朋友讨论后写了一篇初稿《为什么美国中小学生数学水平测试不如中国中小学生》，发出来是想听听博友们的意见，看文章的观点是否能得到大多数人的认同，网友们的很多评论对于我们是很大的启发。其实这个话题远远不是一篇文章能够阐述清楚的，目前国内很多人都在从事东西方数学教育比较研究，除了观点是我们的，一些事实并非我杜撰，乃根据一些资料而来。所以观点正确与否有待商榷，但有关美国中小学数学教育改革的事实应该是靠谱的，有兴趣者不妨参考一下聂必凯等四位先生合著的《美国现代数学教育改革》一书。

中小学教育改革是个涉及方方面面的问题，从根本上讲，症结不在教育，相信大家都明白我在说什么。巨大的城乡差别，庞大的人口资源，杂乱的产业结构，有等于无的社会福利保障，这些是导致教育恶性循环的根源。有博友认为根源在中国的学生家长，我认为这个观点是荒唐的，为人父母者谁不希望自己的孩子有一个美好的未来？从某种意义上讲，对广大百姓而言，读书考高分是唯一的出路。假如我们的社会产业结构就像我们的学校一样是层次分明的，职业学校、普通学校毕业的学生各有各的出路，而且不会因为出路不同而使未来的生活有天壤之别，甚至即使不上大学也可以衣食无忧，家长们还会挖空心思逼着自己的孩子去挤独木桥吗？

有人把中国的教育归咎于人口众多，人口众多肯定是重要因素，甚至可以说是决定目前中国人均生活水平不可能很高的关键性因素，但社会严重的贫富不均，让落后地区的孩子不得不往相对富庶的地方拥挤，这是情有可原的。所以真正从根本上解决教育问题就要从教育外部入手：1、减少城乡差别；2、缩小贫富差距；3、完善产业结构。这三个问题不解决，教育问题就不可能得到根本的解决，身为教育工作者，我们也只能局限在教育内部思考问题，教育外部的问题不是我们所能解决的。

个人认为，目前我们的教育改革并没有真正触及实际的教育过程，这也是我写上篇文章的主要原因。在现有的体制下，如何让我们的孩子减少点学习的痛苦，增加点学习的兴趣，学点真正可以学以致用的东西，这才是有意义与有价值的。有人对我那句“学生学了很多大多毫无用处的枯燥知识”不以为然，觉得很可笑。的确，知识本身无所谓有用无用，关键看怎么学，学到的是知识，还是知识背后的东西以及你将来做什么。中小学数学差不多都是数百年以上的成熟数学，经过了千锤百炼，其在自然科学、现实生活中的作用是毋庸置疑的，但为什么又有“毫无用处”一说？因为我们过于关注知识本身或者说过于关注解题的技巧，而忽略了知识所蕴藏的深刻思想。也许我们许多老师自身就不具备挖掘这些思想的功力，这正是我主张加强教育过程改革的原因。

高考是根指挥棒，取缔高考显然不现实，可以说，除了细节问题，例如试题的难度，老百姓很少对高考本身诟病，它也许是老百姓唯一可以公平竞争的平台，是最后一块净土。但如何考出学生真正的能力与水平而不是通过死记硬背、题海战术就能得高分是个值得探究的问题。与其投入财力与精力搞课程标准，不如投入财力与精力研究考试。指挥棒所指方向正确，自然会对教育过程产生根本性影响。

     补充：小邪针对我的博文写了篇烂文：《比，中国万害之源》，虽然他博文的内容主要不是针对我那篇文章，但他显然混淆了两个完全不同的概念：“比”与“比较”。前者是为了争强，后者则是为了弄清楚双方各自的优劣，从中找出有价值的参考。说美国不屑与中国的中小学教育比，真的吗？嘿嘿，小邪愿不愿跟我赌？赌资：一瓶飞天，如何？如果小邪愿意打赌，我立马给你提供证据。