或许有人会对号入座，但这里并无特指，尽管是所历所闻。在某个竞赛中，一个选手明明对概念的解释是对的，可有评委偏说选手错了。跟谁说理去？打分权在专家手里！不由你不服。这年头，好东西未必有人识货，反之亦然！建议专家在发表高论前先温习一下基本概念，竞赛的知识点都是已知的，忘了也没关系，可以在发表高论前先看一看，哪怕网络搜一下也行，尽管百度有时不靠谱，好歹有个参考嘛。

    其实这样的事并不少见，有一次我的学生在皇城根儿研修，最后有一个环节，需要每个学员讲一个知识点。我那学生大概受我的影响深了一点，偏要把知识点讲出个所以然来，点评的专家打断了她：“你讲那么多为什么干啥？直接讲怎么玩就行了。”学生很委屈地将此事告诉了我，我非常愧疚地对她说：“不好意思，是我误导你了，忘了告诉你，在外面要懂一点见人说人话、见鬼说鬼话的技巧。你瞧那些有经验的中小学老师，他们就懂这个道理，当有专家评课时，必会按照专家的要求搞出一堆创新的东西来，什么分组学习、多媒体动画等等，甚至课桌的排列也与往日不同，课堂热热闹闹，学生如果再配合一点，那就是一节令专家赞不绝口的好课了。但日常教学又必然是另一番模样，因为教师心中明白，教学是一项踏踏实实、润物细无声的工作，来不得半点的花里胡哨。你咋就学不会呢？“学生深以为然。当然，我说这番话也是为了推卸我当年对学生们教育不力的责任。😄

    我不反对教育改革，相反地，我举双手双脚赞成改革，但我赞成的改革不是课堂教学的形式，更不是缺少学科背景的专家看得懂的改革，而是实实在在的将课堂回归到学科素养与思维能力提升的轨道上来，至于形式，根据需要，顺其自然最好，否则，再多的改革也是折腾。

    能力提升与升学考试之间确实存在着矛盾，但在相当长的时间内，取缔升学考试意味着升学公平性的丧失，教师在日常教学中需要在素养、能力的提升与升学考试之间寻找到平衡，这需要一点责任心与终身学习的精神。