自我（ego, self）是心理学中的一个核心内容，其中，关于自我同一性的研究尤其重要。自我同一性（ego identity）往往又称同一性，就是自我身份或身份。在Erikson（1968）的社会心理发展阶段理论中，第5个发展阶段为“自我同一性对角色混乱”，对应着青少年时期。因此，同一性形成（identity formation）在青少年发展中具有重要作用。个体形成一致而清晰的自我同一性，是说他/她有了自己的标准与价值观，能够前后一致地自我决策和解决冲突。

Marcia（1993）用探索和承诺的概念进一步发展了Erikson（1968）的同一性形成理论。探索（exploration）指个体为了形成自己的同一性而对目标和价值观进行的斗争与质疑，承诺（commitment）涉及关于目标和价值观决定的坚定选择和执行。实际上，探索和承诺是两个维度，它们可以组合成青春晚期同一性形成的4种状态：同一性扩散、同一性早闭、同一性暂停、同一性达成。

同一性扩散（identity diffusion）的青少年缺乏承诺，充其量只是进行了表面的探索。也就是说，同一性扩散状态的青少年，只是进行了有限的自我检查，缺少稳定的承诺，他们往往是肤浅而没有方向的，因此，很容易受到异常情况的影响。可见，同一性扩散表示个人既没有坚定的承诺，也没有主动寻求有意义的可能情况。

同一性早闭（identity foreclosure）的青少年有承诺，但是只有最低限度的探索。也就是说，同一性早闭状态的青少年，有坚定的承诺，即信仰和信念，不过，这些承诺不是青少年亲自考察而形成的，而是从重要他人那里大量采用的，只有很少的探索或评价。显然，同一性早闭是一个人从未经历过一段时间的探索，却仍然做出了同一性承诺，通常符合他们父母的价值观和态度。

同一性暂停（identity moratorium）的青少年，还没有承诺，正在寻找其他身份。也就是说，同一性暂停状态的青少年，正在探索同一性的其他可能情况，还没有做出个人承诺。亦即，同一性暂停指一个人当前处于探索状态，他还没有做出明确的承诺。

同一性达成（identity achievement）的青少年，经过充分探索，通过了同一性暂停，承诺了一套目标和价值观，达到了同一性的整合状态。也就是说，同一性达成状态的青少年，通过形成自己承诺的信仰和观念，经历了主动自我探索的时期，解决了同一性问题。这些自我认可的承诺可能与青少年以前从父母和家庭那里获得的类似，也可能不类似。所以，同一性达成表示一个人经历了有意义的探索时期，随后对特定目标、信仰等作出了承诺。

不难发现，Marcia（1993）所确定的青少年同一性形成的探索与承诺两个维度，分别类似于Ravn（2022）的灵活性与稳定性维度。据此，可以把同一性扩散、同一性早闭、同一性暂停、同一性达成放在二阶矩阵中，见图1。

图1 Marcia（1993）同一性形成矩阵

显然，同一性早闭就是同一性僵化状态，同一性暂停就是同一性混乱状态，同一性达到就是灵活稳定状态。特别地，同一性扩散是青少年同一性处于发展初期的状态，表示个体还没有固定的职业或信仰方向。

参考文献

Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and Crisis. New York: Norton.

Marcia, J. E. (1993). The ego identity status approach to ego identity. In J. E., Marcia, A. S. Watermna, D. R. Mateson, S. L. Archer, & J. L. Orlofsky (Eds.), Ego Identity: A Handbook for Psychosocial Research (pp. 3-21). New York: Springer.

Ravn, I. (2022). Beyond chaos and rigidity, flexstability. New Ideas in Psychology, 66, 100948.