人类个体在成长的过程中，不仅增长各种能力，而且习得各种规范。在这样的社会化过程中，个体不断地参照他人（尤其是重要他人）的期望调整自己，向前发展。他人的种种期望，其实就是角色设定。随着经验的积累，个体既会接受他人的角色设定，也会形成自己的角色设定。无论来自外部还是内部，这些角色设定都可能对个体产生重要作用。个体的思想观念、言行举止受到角色期望影响的现象，称为角色设定效应。

做父母的，大概都对自己的孩子说过：“宝宝乖，宝宝是个好孩子！”“宝宝真能干！”或者：“你怎么不乖了？”“你怎么成了不听话的孩子？”这些表扬或批评，是父母对孩子的评价，更是父母对孩子的角色设定，即孩子是“乖宝宝”、“乖孩子”、“能干的孩子”、“听话的孩子”。显然，这样的角色设定是很有用的，一句“宝宝真能干”，就足以让孩子按照父母的愿望而连续去说有关的话、去做有关的事。

当年的小学生，几乎都在作文或日记里写过：“我要向雷锋叔叔学习，做个雷锋式的好学生。”也就是说，那时的小学生普遍把自己的角色设定为“雷锋式的好学生”，从而，“学雷锋，做好事”蔚然成风，好人好事层出不穷。亦应承认，这也与当时整个社会的宣传特别是教育系统的风气有关。

一些中学生，会在作文里写道：“我要以XXX为榜样，成为一名为祖国贡献终生的科学家。”这样的表述，正是角色设定，即“献身祖国的科学家”。能够写出这样文字的学生，也往往能够做到刻苦学习、努力拼搏。那些为国家做出重要贡献的科学家，在访谈中也往往提到，自己从中学开始就树立了远大志向，要成为一名为国争光的科学家。

2017年07月18日，教育部长陈宝生在《人民日报》发表文章，题目是《大力培养和造就黄大年式优秀教师》。^[1]2018年01月03日，教育部公布了首批全国高校黄大年式教师团队。^[2]这是国家层面对高校优秀教师及教师团队的一种角色设定，指导着我国高校的教师发展，也吸引了很多高校教师朝着这个方向努力。

从另一方面来看，个体的角色设定也可能是负面的。例如，一些小学生自称：“我就是差生。”一些中学生自嘲：“我就是学渣。”一些大学生感叹：“我都不知道自己要成为什么样的人了！”——成了迷茫者。这样的角色设定，对个体发展具有极强的暗示作用，导引着他们不断地变得更差、体验更糟。

特别需要注意的是，父母或个人不能为了表示谦虚而做出不当的角色设定。一名教育硕士学员YYY反映，她从小学到大学乃至工作6年，从来都是极普通的一个人，从来没有获得过任何奖励。原来，当她还是幼儿的时候，有天妈妈带她回家，路遇一个熟人，对她们说：“囡囡在幼儿园很能干吧？”她妈妈连忙回答：“我家囡囡很普通，很普通。”此后，每当有人跟她妈妈说到YYY，她妈妈都要说：“我家女儿很普通，很普通。”

因此，了解角色设定效应，人们应当为他人和自己设定积极的、合理的、有效的角色，避免设定消极的、混乱的、无效的角色。

注释

[1] https://edu.qq.com/a/20170720/036244.htm

        [2] http://www.gov.cn/xinwen/2018-01/22/content_5259244.htm