前些年，有识之士不时谈起钱学森之问，即：我们的学校为什么总是培养不出杰出的人才？大家从不同角度分析，提到不少原因。我觉得，中小学的课堂教学负有相当的责任，一些教师更是把学生塑造成了“唯书”的人，致使学生不仅从形式上固定于课本，而且从观念上固定于课本。这种观念固化，极不利于培养和发挥学生的创造性。

我想起自己上学时的两件小事，虽然它们都是许久以前的经历，但是，我依旧印象深刻，因为它们常常浮现在我的脑海，引发我的思考。

第一件小事，发生在我上小学一年级时的下学期。这天上午，我们学习语文的“基础训练7”，其中第四题是“把下面的句子补充完整”（见图1）。语文老师（也是班主任）叫一位同学回答第1题，同学答道：“李宏翰真勇敢。”老师马上斥责他：“李宏翰有什么勇敢的？是‘王二小真勇敢。’”同学受到批评和指正，嘿嘿苦笑。我却感到十分难堪，真是恨不得有个地洞钻进去。

 图1  1978年版小学语文第二册第58页（局部）

（截图自https://www.meipian.cn/2mv4f41x?share_from=self） 

当时，我是副班长，是老师器重的学生，是班里首批加入少先队的两名学生之一，我自然也特别尊敬和感激老师，根本没想到她会在课堂上这样评价我。同时，我是同学们喜欢的学生，或者说，是好学生的代表，这应该是前面同学回答“李宏翰真勇敢”的原因。但是，老师为什么不同意这个答案呢？显然，她的教学参考书上的答案是“王二小”！我们此前学了一篇课文，题目就是《王二小》（见图2）。

 图2  1978年版小学语文第二册第16页（局部）

（截图自https://www.meipian.cn/2mv4f41x?share_from=self） 

（毫不奇怪，图1中第2题的答案是“北京”，第3题的答案是“雷锋”。）

经过这节课，包括我在内的学生都知道了，答题得符合课本里的材料，不能答课本外的内容，否则，是错误的，是会受到批评的，是会陷入尴尬的。

第二件小事，发生在我上高中二年级时的上学期。那时，一位理科老师上课，一般都是拿着教案板书，教案的内容与课本完全相同。有一天，这位老师开始拿着教案，边讲边写。几分钟后，他把教案放到讲桌上，再回到刚才的位置，继续边讲边写。他又写了几行，例题讲完了。

他回到讲桌处拿教案，要讲下一道例题。他盯着教案看了好一会儿，对我们说：“对不起，我刚才写错了——这里的字母是D，我写成E了。虽然用D表示还是用E表示都行，但是，书上是D，得改过来，要与书上一致。”接着，他拿起黑板擦儿，从头检查，把他看到的所有的E擦掉，并逐一写出D。

这位老师毕业于我国的一所著名大学，是当时学校里学历最好的。他唯书如此，我们又能怎么不唯书呢？