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大学院生の可視化し育成 (2016 加贴*)
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[按：下文是群邮件的内容。全部の系列]
昨天看到一篇博客文章*，标题为《研究生，你混毕业了又能咋的！》，引起1.1万次阅读，10^2条评论。在此摘录一段：“又快到了一年一度的研究生毕业答辩季，每年这个时候导师的心情是复杂的。因为，又一届学生要毕业了，高兴！但每每看着学生的毕业论文，心理[里]就发怵。姑且不说论文的学术水平，就连起码的文字语句都不通顺，有时读着读着文字就想发脾气，标点符号乱点，断句不假思索，完全不按规矩和规范来做事。”
导师们能出来码字儿，现身说法地透露一些“内情”，应当授予豁免权，否则就没人愿意出来说话了。本着这个“精神”，以下内容只能看作泛泛而谈，简而言之，就是 No offence, but...（听起来还是像攻击的一堆话）。如果想到牛顿18岁就发明了微积分，而很多人到了19岁还入不了大学的门，总归会感到惊讶的吧。不过，牛顿上大学期间，刚好赶上一场瘟疫，得以在乡下自由地思考、写作近两年时间*，这对他而言是一种机遇。而我们中的很多人从不曾有这种机遇，而且被要求在几年内“精通”十几门乃至几十门课程。其实，绝大多数人一门也精通不了，更没有时间去dwell on something。归根到底，人类社会不诚实，或者说，容纳不了诚实。偶尔，由于大自然的恩惠，才可能出现一个暂时的空隙。。。
开头摘录中的情况很普遍 ------ 我是说，人们不去看研究内容，也看不了研究内容，于是就从标点符号啦、格式啦、文字语句啦这些“轮廓”性的东西上加以判断。毋庸置疑，这些轮廓性的内容是该有点“讲究”，也是一种修养。但是，如果放着研究内容不看，专看这些方面，显然是本末倒置了。可以这么说，所谓研究，就是看技术内容。如果导师与学生不去同步地做，很难说导师就一定能看懂学生论文中的技术内容。还是那句话，作为教授或研究员，有经验、有工资、有固定位子，却常常不能或不愿独立完成作业，怎么可能指望学生去独立完成科研？
就在十天前，收到一条博客文章的评论*“。。。这边的导师不是一般的负责。第一篇文章会给你悉心指导，修改。就连我这个博士后，导师也能坐下来教我如何写出更好的matlab程序！” 瞧瞧，芬兰的导师会教博士后如何写出更好的程序。不是说，博士后自己学不会一门程序语言，而是说，导师上手教，相当于头对头地“传功”，追求的是效率！人家发达国家的教授都如此，发展中国家的导师们不该就此反思一哈？
https://blog.sciencenet.cn/blog-315774-971431.html
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