这是最近听科学网组织的第一次网络授课活动，听北京大学饶教授讲课后的一点思考。过去有许多人争论科研和教学的关系，就个人所经历和理解，在大学的教授中，至少应该分成两类，就是科学家和教学家。国内有的著名高校在提倡所谓名师，主要是针对传统的课堂教学，并没有关注高等教育的科学性。

部分所谓教学能力突出者对科研了解很少，甚至基本的科研能力都不具备，但教学的能力非常突出，可以把教学内容生动地讲解出来，让学生能很容易听懂，而且在当前中国高等教育领域，这些老师的授课能力往往比较受到肯定。甚至有一些老师的授课能力确实超一流，可以把一些明显错误的知识和理念灌输给学生。

在中国大学和民间，知识教学至上主义很有市场，就最近一次大学校友会上，大家在一起怀念大学期间的几个老师，有个很知名的说，大学老师不需要懂科研，只要把课上好，就是好老师，我当时没有好意思反驳，只在考虑，大概正是这样的老师才培养出如此没有头脑的“优秀”学生。

但是他们的所谓高水平的教学能力，是非常值得推敲的。高等教育，至少目前那些声称为研究型的高等学府承担的教育任务，绝对不应该只是那些经典书本知识的传授，而更应该是有对知识本质上的认识和判断，需要对科学知识的发展历史有比较全面有深度的解读，对知识体系将来的发展方向有比较合理的推测和判断，要告诉学生哪些知识正在发生着新的进化，哪些知识需要进行重新评价，上述这些内容往往并不是目前所要求的重点内容，也不利于获得更高的考试分数，恰好这些内容正是高等教育所必须重视的内容和能力。

一流的大学教育应该多鼓励象饶教授这样的科学家上课堂，必须重视科学素养的培养而不是单纯的知识灌输，不应过分渲染和鼓励教学家，应该鼓励对科研和教学两手都要硬的教育家。只有这样，中国的教育才有希望，只有这样，中国的科技才有可能摆脱山寨的阴霾。