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教学和科研是高校教师的两项基本工作任务。高校的性质和功能决定了很多教师在从事教学的同时,还要承担一定的科研任务。处理好教学与科研二者的关系,应该因校制宜,努力探求二者结合的最佳状态,片面强调科研或教学都会走进误区。
昨天,新华网报道《海南大学副教授科研经费申请为零 发帖请辞硕导》(http://news.xinhuanet.com/local/2012-05/21/c_123163354.htm),引起了我对“唯科研、轻教学”问题的思考。
当下,量化科研指标现在几乎是指挥高校运转的一支魔棒。SCI/SSCI/CSSCI成了“成果”的代名词,由于这一指标在很大程度决定着高校的地位,所以为达到该指标所规定的数值,各校对科学研究给予名目繁多、“令人心动”的倾斜政策,如科研编制(享用此编制者可以不上课)、项目经费匹配(即承担不同级别的科研项目,可以依据项目经费的多寡得到数目不等的津贴)、科研成果奖励、以及在评职称、核定岗位时科研成果数量“一锤定音”等等。导致了“科研”成了“成果”唯一标准。
据我了解,在美国大学,科研是个人的事,与学校无关,你如果想保住饭碗,如果想荣升,就必须搞科研。而学校派给你的任务只是教学。
总之,教书育人是立校之本,而教书育人工作现在似乎正悄然疏离学校的工作中心。人才培养质量是学校生存和发展的基础,教学工作首当其冲,做好教学是根基。在做好教学工作的基础上搞好科研才是正道。
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