教学和科研是高校教师的两项基本工作任务。高校的性质和功能决定了很多教师在从事教学的同时，还要承担一定的科研任务。处理好教学与科研二者的关系，应该因校制宜，努力探求二者结合的最佳状态，片面强调科研或教学都会走进误区。

昨天，新华网报道《海南大学副教授科研经费申请为零 发帖请辞硕导》（http://news.xinhuanet.com/local/2012-05/21/c_123163354.htm），引起了我对“唯科研、轻教学”问题的思考。

当下，量化科研指标现在几乎是指挥高校运转的一支魔棒。SCI/SSCI/CSSCI成了“成果”的代名词，由于这一指标在很大程度决定着高校的地位，所以为达到该指标所规定的数值，各校对科学研究给予名目繁多、“令人心动”的倾斜政策，如科研编制（享用此编制者可以不上课）、项目经费匹配（即承担不同级别的科研项目，可以依据项目经费的多寡得到数目不等的津贴）、科研成果奖励、以及在评职称、核定岗位时科研成果数量“一锤定音”等等。导致了“科研”成了“成果”唯一标准。

据我了解，在美国大学，科研是个人的事，与学校无关，你如果想保住饭碗，如果想荣升，就必须搞科研。而学校派给你的任务只是教学。

总之，教书育人是立校之本，而教书育人工作现在似乎正悄然疏离学校的工作中心。人才培养质量是学校生存和发展的基础，教学工作首当其冲，做好教学是根基。在做好教学工作的基础上搞好科研才是正道。