如果我们将青蛙一下子放到高温的沸水中，它因受不了这突如其来的高温刺激就会从沸水中跳出而得以逃生。相反，当把它先放入装有冷水的容器中，然后再慢慢加热至高温，青蛙反因开始时水温的舒适而不觉危险的来临。当其后来发现无法忍受高温时，因已无力自救而被煮死在热水中。这就是我们熟知的“温水煮蛙”（Boiling Frog）的故事。

这个故事告诉我们，如果人们习惯了安逸舒适的生活以及对渐变的适应性，不思进取，缺乏忧患意识，人的生存能力会慢慢变弱；那些至始至终就有压力感、紧迫感的人，对一些突如其来的变故和困难，反而具备应对能力。

对于高校青椒来说，不同的人，可能的生存环境是不一样的。有的青年教师从留校就一直在团队里混，大树底下好乘凉，没有考核压力，也没生存压力。慢慢地就适应了这种“混”的状态，不知不觉就这样一晃过了40岁。回过头来看，职称还是讲师，数数成果，除了团队挂名的那些，就没什么属于自己的东西。想到要拼命一搏时，很多机会都过了。随着年龄的增长，精力已大不如前，想做点事情，也是心有余而力不足了。有些没有团队依靠的青椒老师，一开始就在教学、科研、论文等各种压力下工作，慢慢形成了一种必须靠个人努力才能生存的习惯，这种老师一般具备非凡的生存能力，不会差到那里去。

前不久，一位青椒告诉我，他博士刚毕业就在一个团队里混，日子过得很安逸。科研基本是当当下手，每年不用自己亲自写基金，不用去外面找课题，也不用为年终考核发愁。几年下来，发现基本没有大的进步，数数论文还就是博士在读期间发的那么几篇。后来某一天团队重组，他一下不再属于那个团队的成员了，这下慌了神。之后，不得不自己想办法找课题，每年写论文和想办法完成学校的考核任务和指标。日子是要辛苦一点，但几年下来，他发现自己真正成长了，有了属于自己的课题，有了好的论文发表，有了独自外面闯荡的经验积累。相对而言，比起那些还在团队里的曾经的同事进步大得多了。他说，庆幸自己早点离开了团队，现在这种状况，才是自己想要的生活。

对于研究生们，也是一样的道理。比如，我实验室同一届本科毕业进入研究生学习的学生中，有的只是读个硕士，有的直接读了博士。对硕士同学而言，第一年上课，第二年做课题，第三年找工作和写毕业论文。由于达到毕业要求的门槛低，硕士生们三年过的很轻松、玩得很high，不用发论文，科研工作可以在项目组里划船或打酱油。博士生们呢，一进来就知道，有高的毕业要求，需要发表一定数量和水平的学术论文，因此，时刻不敢松懈。他们大多数时间都在为自己的学业、科研和论文工作发愁。虽然是同一年入学的，但三年下来，水平却完全不一样。尽管当年大家都是同样的优等生或推免生，硕士生三年下来却看不出什么大的进步和收获，而那些直博生却大不一样。三年里，科研能力和学术水平提升很快，高水平论文发了不少。这时候，读硕士和读博士的同学，已经完全不在一个层面上了。

我现在指导的几个本科“菁英计划”生，有的大三期间就已经有了专利成果，并撰写和完成了准备投稿的学术论文。曾经夸过海口，菁英计划生一定要在毕业前超过实验室硕士研究生的平均水平！现在看来，这个承诺是完全可以实现的。

不少人反映，现在的研究生培养质量在滑坡，水平大不如以前。一定程度上，也许跟我们目前的“严进宽出”的培养机制有关。努力不努力，都能拿文凭，都能混毕业，都有单位要。没有压力，何来动力？

所以，给研究生适当提高毕业要求和门槛，也许是有必要的。比如，有的学校为了改变研究生的培养现状，制定了“学术型硕士毕业前必须发表SCI论文”的要求，也许能起到一定的作用。政策制定在前，既然学生还愿意来，表明他还是愿意通过努力达到这个目标的。

因此，不论是在校学习的研究生，还是高校工作的青椒老师，都不能没有压力感和忧患意识。

本文发表于《科技导报》2016年34卷第11期。（彭真明,人还是有点压力比较好,科技导报,2016,34(11),100）