李明阳老师在《 劝学，在厌学风瘟疫般弥漫的大学校园》一文中，总结了学生厌学的4个原因，即不会学习、不愿意学习、缺乏学习的毅力和静不下心学习。不可否认的是，在当前功利性教育和社会公平秩序失范的情况下，学生厌学是一个不争的事实。

     不过，这里我想补充一下另一厌学推手，即教学方式的革新（本文只侧重于授课方式）。众所周知，信息化教育未普及前，授课方式以面授为主，而面授的重要媒介是一块长方形的黑板。在这块黑板上，老师勤耕不辍。我就是在这种氛围中，从小学入学到大学毕业，一路走过来的。然而，大概是2000年左右的时候，多媒体教学方式逐渐渗透进来，先从大学，再到高中，一直到小学。当然，这种教学方式走的是城市包围农村线路，其中的原由一目了然。后来，随着电脑的普及和网络技术的成熟，远程教学模式也随之应用而生。

      起初，多媒体教学，在帮助学生获取更多信息方面（如图像、图表、声音），确实立下了汗马功劳，这可能源于学生的好奇。谁都愿意领略一下新事物的方方面面。但是，随着信息化进程的进一步推进，学生对此的新鲜感不复存在，因为他们可以随时随地，搜索到很多教学课件。一旦掌握了这些课件，去不去听课，也就无所谓了。坐在宿舍可能比教室更舒服些，于是乎，就逃起了学（李老师所说厌学中的一种）。

    为什么会出现这种情况？我认为，僵化的信息传递媒介是罪魁祸首。大家可能会说，PPT不是在投影上很活跃吗？诚然，五颜六色的PPT会给学生带来视角享受，但与黑板传递的综合信息比起来，相距甚远。众所周知，老师用黑板的时候，都比较讲究板书。如果板书得当，内容结构，逻辑层次等便一目了然，不像那页数众多的PPT，看完第三页，早已忘了第一页，很不连贯，难以引导学生进入深度学习状态。还有，书写板书时，老师的表情也一览无遗。精彩处，重点处，可能会手舞足蹈，书写力度大增；失落处或轻描淡写处，可能会平静如常，粉笔做蜻蜓点水状。另外，别忘了某些老师富有磁性的声音，有抑扬顿挫之效果，从而为教学过程锦上添花。高兴时，音量顿提8度，洪亮如雷鸣，很是提神；低沉是，犹如内功深厚的武学高人，声音低沉悠远，余音绕梁，久挥不去。时至今日，一人、一桌、一黑板的景象，还历历在目。有些是因为他的一手好字，有些是因为他的一副嗓音，而有些是因为他的洒脱、清秀。。。总之，不管何种原因，那时总是抵挡不住老师的诱惑，教室的诱惑，还有那黑板的诱惑。记得初中时，有个语文老师，撇开水平不谈，他的一手好字，且成了我从不逃课的陷阱。黑板上他无论写什么，我都会照猫画虎一番。千万别小看，照猫画虎效果奇佳。这不，今天的我还算写得一手过得去的字。

     PPT呢？除了呆板机械地从一页到另一页，还有一个特点就是可以复制，粘贴。有了这一功能，一分钟可以搞定的事，谁愿意花费2个小时去折腾呢？只要有一个人听课，复制、粘贴是不存在信息损失的，所以大家得到的信息都相当。但如果是传统的教学方式呢？身临老师喜怒哀乐现场学生所获取的信息，绝非是生吞活剥地抄袭他人笔记的学生所能比拟的。

     变化是永恒的主体，人就是出于对这种变化的好奇，才有了求知探索的欲望。变化说到底是一种动。如果没有动，死水一滩永远激不起一点涟漪。世界如此，教学亦如此。只有在枯燥的氛围中，加入“动”的元素，学生才能被各种各样动法而折服。不管是身动，还是声动，亦或是心动，都是难以忘怀运动痕迹，深扎于心，情切而留恋。

    如此说，我们应该冷落一下至今余热不减的PPT教学方式，重新挂起那久违的黑板。也许，这是扼杀厌学风气的一把利剑。PPT不仅抑制了好奇心，更是扼杀了动手能力，致使很多学生（包括我）离开电脑后，连个常见的汉字都不能完整书写了，更不要说书法了。

李明阳老师的博文，请参见http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=814548&do=blog&id=675079。