班杜拉的社会学习理论

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一、    班杜拉及其社会学习理论简介

（一）   班杜拉简介

1、艾伯特·班杜拉 (Albert Bandura)：美国新行为主义心理学家，社会学习理论的创始人，认知理论之父。现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授。

2、班杜拉的主要著作有：

①《青少年的攻击》(理查德·沃尔特斯合著，1959)

②《社会学习与人格发展》(1963，与理查德·沃尔特斯合作合著) 文中首次提出了能解释间接学习的观察学习和替代强化。

③《行为矫正原理》（1969）——社会学习理论的第一部经典著作，构成后来的社会学习理论的雏形。

④《心理学的示范作用：冲突的理论》（1971）

⑤《攻击：社会学习的分析》（1973）

⑥《社会学习理论》(1971，1977)——本书系统阐述了班杜拉的学术思想，本书的出版牢固奠定了他在心理学界的地位。这本书全面重点讨论了三元交互决定论，标志着班杜拉社会学习理论体系的初步成熟。

⑦《思想和行动的社会基础—社会认知论》（1986）

⑧《变革社会中的自我效能》（1995）

⑨《自我效能：控制的实施》（1997）

（二）社会学习理论

1、“社会学习”一词最早出现于1941年，美国心理学家米勒与多拉德用它来指称一个人对他人行为的模仿。

2、社会学习理论产生的背景

①心理学发展背景——由于华生的行为主义无视有机体得内部过程，过于极端化和简单化；而以霍尔的驱力减弱理论以及后来斯金纳的操作强化理论为代表的新行为主义者尽管试图克服早期行为主义者否定意识的简单化倾向，但他们仍然认为学习只有在个体实际操作某一行为并直接体验其结果的基础才能产生。这种机械论的观点导致了行为主义研究在20世纪50年代不可避免地进入了危机状态。

而此时随着计算机科学的发展而成长起来的信息加工的认知心理学为班杜拉的研究提供了一个平台。

②社会背景——就是大众传播技术蓬勃发展，特别是以电视为核心的大众传播媒体对人的思想、情感、态度和行为方式等都产生了巨大的影响。

③个人学术经历背景——小时候的艰苦学习条件，培养了他的自学能力和自我指导能力；在阿衣华大学攻读临床心理学时，接受了赫尔派思想方法的训练，奠定了其行为主义的研究立场；同时，他还拜读了当时耶鲁大学的两位著名学习理论家米勒和多拉德合著的《社会学习和模仿》一书，引发了其致力于社会学习研究的决心；随后，在其进入斯坦福大学心理系任教的时候，正值著名的心理学家罗伯特·希尔斯担任该系的系主任，而他当时研究的是儿童的社会行为和认同学习的家庭影响因素，这为班杜拉建立社会学习理论体系提供了一个历史的契机。

二、    班杜拉的社会学习理论

（一）三元交互理论

所谓“三元交互理论”是指“心理机能是指个人、行为和环境三个决定因素间不断的相互作用。” 即强调在社会学习过程中行为、个人和环境三者的交互作用。

班杜拉指出，行为、个体(主要指认知和其他个人的因素)和环境是“你中有我，我中有你”的，不能把某一个因素放在比其他因素重要的位置，但在有些情境中，某一个因素是可以表现出支配作用的。班杜拉把这种观点称作“交互决定论”。

1、环境是决定行为的潜在因素（环境与行为的相互关系）

一是环境确实对行为有影响，甚至产生决定作用的影响。二是这种作用是潜在的，只有环境和人的因素相结合，并且被适当的行为激活时，环境才能发挥这种作用。

因为人们能够对作用于他们的外部环境的刺激进行选择、组织和加工，并以此来调节自己的行为。行为和环境的相互依赖、相互决定的关系主要表现在环境影响决定了哪些潜在行为倾向成为实际行为，而行为又决定了哪些环境成为实际影响行为的环境。

2、个体与行为的相互关系

班杜拉特别强调人的主体能力，并将人的主体因素及其作用机制引入到三元交互决定论中。他认为，人的主体因素是指作为行为主体的人所拥有的各种生物的、社会的及心理的特征或能力，特别表现为感知、记忆、思维、表象、信息等心理能力，这些能力具体包括符号化能力、替代学习能力、预见能力、自我调节能力和自我反省能力。正是以这些能力为中介，人的主体因素才介入到行为及环境的关系之中，并对他们构成原因性质的影响力。个体与行为的关系如同环境与行为的关系一样，也是相互依赖、相互决定的。例如，个人对行为结果的期待影响着他的行为， 而行为的结果又反过来改变着他的期待；个人对自我能力的评估决定他追求哪些目标，以什么方式追求这些目标，追求的结果又反过来改变自己的估计。

3、人与环境的相互关系

人的因素与环境的关系也是如此， 人可以通过自己的性格、气质上的特征激活不同的社会环境反应，不同的社会环境反应又反过来影响个人对自我的评价，从而导致个人性格和气质的改变。

（一）   观察学习论

观察学习：一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反        应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正，同时，在这一过程中，观察者并没有对示范反应做出实际的外显操作。

班杜拉指出，人类具有应用符号去对付内部和外部各种事件的非凡能力，人有通过语言与非语言形象获得信息以及自我调节的能力， 所以人能够不必经过亲身体验， 而只通过观察他人习得复杂的行为。班杜拉称之为“替代性学习” 或通过他人而进行的学习。他把观察学习分成四个过程：注意、保持、动作再现以及动机过程。