方向比能力重要。

        应当培养什么样的人？这是所有教育的最终目标，但现在是网络时代，就需要了解网络对教育的各方面影响。知识普及化，技能公开化，专利山寨化。

       甚至有人预测，教师这个职业可以被网络或智能机取代。我也曾雄心壮志的提出口号，只要会上网，让每个人都能接受最先进的文科教育（理工科实验性太强，其实也听说有人专从网络资料里整理出实验项目），消灭文科各类专业教育，让所谓的高等教育或专业教育成为最基本的文盲条件。或者让每个理工科学生都有一流的文科素养，其实也就是把理工科学生当领导人的往死里整。

       转念一想，会让多少稳定的职业者失业呀，罪过罪过。即使社会真的发展到那天，我也不能提出这种口号，否则必成众矢之的。但再想，一份工作几个人干，也挺好，可能有人担心工资被平分了，其实这种担心的现实条件是生产力落后，当一个农民养活着一万人时，一个工人制造出100栋住房时，一个商人经营10家大公司时，剩余劳动就不是相对的了，而是绝对的了，那么大家都会当无业游民吗？不会，而是去网游了。自然，大多数人是不需要努力就会得到社会资源的，正所谓马克思预测的那样，劳动或工作反而成了人们的娱乐。啊哈，教师这个工作就首先被更多的专家和教授所承担了，一门课程本是一个人讲，但现在是好几个人讲，只是专题不同罢了。

        比尔盖子提出的新资本主义强调社会责任和社会资源大循环，认为资本家追求利益最大化导致两极分化，只有让更多的人富有起来，才能有强大的消费市场供资本家们获得长远发展。这不是明显的资本主义最先进入共产主义社会吗？是的，前提是得有人组织起资本家们进行公司改革，愿意承担更多的社会责任。

        好了，看看我们应当培养什么样的人，知识已经被更新换代了，今天讲的理论和技能，明天就过时了。不是说来吓人的，只是某些行业而已，但相信更多的行业面临这样的问题，所以培养知识型的人才显然是没有市场目标的。这个结论很有可能让一些人简单推理出另外一个结论，那我们就不教知识了，教能力吧。好，教能力，能力怎么教？呵呵，不得不回到出发点，能力的载体仍然是知识，换句老话说，知道一二三，就能推理出四五六，这就是能力，所以还得借助一二三来培养大家的基本能力呀。看来我们不得不用基本的哲学原理来解决培养什么人的问题，那就是知识和能力是辩证统一的。也就是大家所认同的基本知识+应用能力。

        接着需要培养具体能力了，都有哪些呢，一大堆，什么判断能力，领导能力，交际能力，沟通能力，写作能力，表达能力，组织能力，科研能力，信息处理能力等等，没完没了。其实总结下来无非两个能力是基本的，不过也是抽象的，那就是学习能力和信息处理能力了。

       各位阅官，我写的好像有点跑题了哦，哎，本人思维属于跳跃型的。其实想对整个社会发展趋势先做个基本判断，然后再谈人才方向的培养。这叫看问题看本质，或者说问题的本体论归宿之解。

       还是点一下睛吧：大学就应当是让学生自主的学习，要想让学生自主学习，得有强烈的学习兴趣和爱好。老师给学生不仅仅是鱼和渔，更重要的是对某个方向的兴趣，兴趣是最好的自学导师。比如学机械专业的学生对机械不感兴趣，那么，这就是当今方向教育的失败。

转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自王永峰科学网博客。
链接地址：https://blog.sciencenet.cn/blog-321388-266737.html

上一篇：看我初为人师的无赖生活
下一篇：学院文化需要网络化的观念转变