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1.高校扩招，让原本不具备高校学习的“认知能力”和“德行修养”的人进入高校。注意高等教育的课程不是任何人都能上的，没有足够专业基础的人永远也学不会、听不懂，成不了材。原因呢？很简单，就因为这是高等教育，不是初等教育。很多人天真地以为，在大学添几张桌子、增几个床位就可从容招生，万事大吉。以此，可以多招人，招有钱人来上学，进而刺激经济。大学里有多少学生，不取决于大学里有多少大楼，而取决于这个国度里有多少知书达理、勤奋好学的年轻人。打个比方，某一年，我国真正健康的树苗只有一万株，即使你有再大的林场，再肥沃的土地，有培育两万植株的规模，也在这一批里育不出两万棵参天大树来。所以，一个根本性的定律是，学苗数量决定大学规模。换句话说，行政措施错误地干预了教育发展，蹂躏了教育发展规律。

       2.以上述分析作基础，不难推导以下结论。首先，学生大量作弊是一种必然。作弊队伍庞大，技术先进，装备精良，作弊者心安理得。为什么是必然呢？因为被扩招扩进来的20%，不具备基础知识和学习能力，大学课程，他们学不了。学不了，还必须毕业，不然高额的学费白交了，前期的12年书白念了。怎么办？途径是唯一的：抄。越差越抄，越抄越差。由此带来的，不仅是考核体系的失灵，还有整个学风的败坏。


        3.一个猪，你再怎么培养，也长不成大象。虎崽可以养成老虎，但是猫不行。所以，在盲目扩招前提下，高校应该具有极高的淘汰率。这才正常。就是说，每年应该有两位数比率的学生无法按时毕业。 可是，奇怪的是，学生都毕业了。原因有三。1.拿人钱财，替人消灾。拿了学生的钱搞基建，那就乖乖地让人家毕业。当学生成为老师财源的时候，斯文扫地，师道不存，大学精神也就完蛋了。2.人人爱面子，大学也是。12%的淘汰率，说明我这学校不能教（就没人说这是因为学生不能学），那不让人看扁了？再说，12%的淘汰率，谁还敢报考俺这学校？没人报考，财源不进，大学贷款咋还？ 3.没毕业，咋就业？在全社会要求保持和谐、稳定就业的情况下，就业是大事，教学的严与宽，你就自己把握吧！   于是，上课听不懂、考试答不上、啥事做不了的大学生，声势浩大地进的大学校，有声势浩大地出了大学校，留下一地垃圾，带走一纸文凭。本节结论：大学现实——应该淘汰不愿淘汰、不能淘汰、不敢淘汰。学生缴纳学费、老师宽松考核、学校如约发证，这已经是教育产业化旗帜下的一种契约，得到实际执行。

      4.大学里的仇恨。学生恨。学生恨大学，教不出什么实际本领，学些没有用的课程，搞些没有用的活动，挣了我们四年钱，发个证就把我们推向社会。上了16年学，每年交上万学费，然后出门就挣500-600，本都收不回，还让我们调整心态，降低标准，这是人说的话么？所以学生弑师。老师恨。老师恨学生，上课不听讲，下课骂老师，考试抄纸条，毕业靠父母。大学生流氓化，还是流氓大学生化？象牙塔不复存在，大学成了游乐宣泄的乐园。大学恨。大学恨什么呢？不扩招，没钱换贷款利息。不贷款，搞不了校园基础建设。不建设，不能升格，不能扩张，不能改名，就落后，就低人一等，就招不来学生，就被高等教育市场淘汰。

       5.回归本题。评估其实很美妙的活动，我从来不怀疑教育部的美好初衷。以评促建，以评促管。正确。评价是必要的，合格或不合格，优秀或不优秀。问题出在哪里呢？问题是，在扩招驱使下，大学已经学坏了，你还用好人的标准去衡量他。普遍性的教学质量下滑是学苗下降的必然，不规范的成绩考核是放学生大爷毕业的唯一手段，一切都已成事实，可是这个事实不能说，只能暗地这么做。不这样，大学就没法养活自身，就没法换地更名，就没法升格申博。大学已经不可避免学坏了，你还要用阳光下的师道标准和大学精神考核我，你说我能合格么？我不改卷子、作样子、设圈套、说假话对付评估，我还能有别的选择么？！

        6. 再说了，谁让大学学坏的？