AI时代收到的一封检讨书

文/蓝莲花瓣

1. 娃娃怎么抱

尽管我们在大学里，属于知识分子，但语言的鲜活，却离我们有点远。当我们一行四人接了新车，还不太会操作，进加油站去加油，停车、拐弯等等的动作都依赖于两个在加油站工作的妇女指挥，其中一个是打扫卫生的，她看着我们小心翼翼的模样，笑着用张掖话对我们说：“刚生的娃娃，不知道咋抱呢。”

这样精炼、形象、恰当的比喻一下子就折服了我。也让我对这些年来自己的教育生涯有了一个形容。说真的，随着我自己的成熟度的提升，对于“教育学生”这个娃娃，我就不知道该“咋抱”。而这个“不知咋抱”，并不它是刚生的娃娃，而是因为总有很多声音，它们不分青红皂白只从结果进行诟病，让我们“秀才遇到兵”，有理说不清。

2.我选择的方法

但做为一个老师，我总有一种天生要教育别人的使命感，就在这种一边畏首畏尾、小心翼翼，一边绞尽脑汁、尝试用各种“智慧”来“处理”学生的教育问题的教学实践中完成我教书育人的使命。

今年我给二年级上课，这个班在一年级的时候（2023年春夏）我就给他们上过课。对一年级学生，我需要全力调动他们的积极性，就会有选择地进行作业点评。作业点评有些困难，这个困难就是几乎全班的答案都是统一的，除了极个别的情况。因此，点评表扬作业只能在刚开始一两次，以此来表扬一种认真学习的态度，而不是“成绩”。

而我重点表扬成绩的，是期中考试和期末考试。期中考试之后，我会尽快批改试卷，以学号来列表把成绩登记了，让学生们自己看，并口头表扬成绩在80分以上的同学。期末考试结束后，等我批改完试卷学生们都回家了。我会在班级群里表扬卷面成绩在80分以上的学生。偶尔会有学生在其后给我私信，表扬我。所以，我认为这是我与学生建立良性关系的重要“事件”，同时也是我获得教育对方的必要“前提”。

2024年的春夏是我人生中非常美好的时光，我在逐渐的调整中体会到自己的成熟，这种成熟体现在对人对事的宽容和理性上。所以，给物理专业二年级的学生上课，我觉得自己对课堂和对自己情绪的把控都相当不错。

2024年的春夏季节，也是小C人生中最美好的时光，他有一双明亮的眼睛，年轻有朝气，每周三个学时，坐在我的课堂里听我讲课。他是我在一年级时期中和期末都点名表扬过的学生，我不但认识他而且认为他可以进入“被我教育”的行列。几次课堂小动作之后，我在某一天的课堂里走下讲台把他正在玩的手机没收了，他立即就投入到“认真听课”模式。下课后我招呼他过了，把姓名给我写在教师手册上，归还他的手机，同时我相当和颜悦色地对他说：“你得给我写一份检讨，我要的是手写的啊。”他答应了。

3.收到了检讨书

其后第三次课，课间他给我交了他的检讨书。我匆匆浏览了一下，他写了三页，约一千多字，感觉态度还不错。在那之后的课堂里我很关注他，有时候也会提问他，有一次他没回答正确，有一次是正确的。当然不出所料，期中考试他的成绩很一般。在检讨书之后、也快期末考试了，有一天让大家做课堂练习，我在过道里“巡视”，到他旁边，我说：“你期末考试必须考到八十分。”他说：“我不行。”我说：“那不成。”然后，我就走过去了。至于考不到八十分的后果，留给他自己去琢磨。

期末考试结束后，我就投入了忙碌的“期末工作”之中，直到把所有要在线提交的、要打印提交的都忙完之后，我才开始清点他们的期末考试卷面成绩，发现他考了90分。与以往一样，我把这个班期末卷面成绩在8分以上的人都在群里表扬了一下。因为下学期我不会给他们班代课了，如果还要相遇，那就到四年级再上热力学统计物理时了。当然，这次表扬也包括了小C。不过，其后再没有和这个班的学生们互动。

假期这段时间有了一些空闲，我突然有点沾沾自喜。想想吧，我叫他写了一份检讨书，要求他考到80分，他竟然考到了90分。尽管这次考试他们班上80的人的确不少，大家都考得很好，我仍然觉得这个“教育”的效果很不错。是需要琢磨琢磨的，你说如果我要求他---毕业时考个研究生来，行不行呢？尽管我这心态有点不太平和，有点贪心了，我还是抑制不住自己蠢蠢欲动的心。于是，我又翻找到他给我的检讨书，仔细研究了一番。这倒还真有些耐人寻味的情况。

4.他的检讨书与豆包

应该说小C的检讨书写得相当好。在“尊敬的葛老师”之后，他首先说明了写这份检讨书的缘由，然后递进式地，向葛老师道歉，分析自己行为对自己和同学的影响，深挖该行为对课堂和教育的伤害，段末说了“对不起”。

然后另起一段，从自己的大学和老师的付出两个方面，深层级分析了自己行为的不当之处。然后用一行的空间写了一个没有标号的题目：情况分析。

接下来，1、2、3罗列了这个行为对个人学习、对他人、对老师的影响的具体表现。

于是“我反思”自己行为之所以产生的原因，也是1、2、3，分段分条罗列的，分别是自控力不足、学习态度不端正、时间管理不合理，最为重要的是他对这三个条目都进行了简单的概念性说明。

最后，他说“为了纠正这一错误，我将采取以下措施”，冒号之下，用1、2、3、4，分段分条罗列他的四条措施，其为增强自控力、调整学习态度、合理规划时间、积极参与课堂。同样的，他对每一个措施也都进行了必要且简明扼要的阐释。

然后是检讨的总结和展望，反省行为使他认识到自己的错误，并决心做出改变。而且小C相信自己能克服自己。更为重要的是，他希望通过他的改变能带动身边的同学，营造良好的学习氛围。

在检讨书的结尾处，再次致歉，并希望老师监督。然后，是此致敬礼、落款、日期。

我认为这是一封堪称完美的检讨书。内容饱满、逻辑严密、层次分明，不但认识到错误本身，而且分析了如此错误会产生的影响以及生产生这个错误的深层级原因，不但提出了改正错误的具体措施，还展望了改正错误会产生的影响、对未来的希望。并且，这份检讨书行文格式正确，字迹工整、清晰、美观。

7月18号，我和计算机专业G教授交流我们的教学生涯及其心得，他告诉我豆包可以自动生成很多文档，算是一个初级AI。我就给手机上装了豆包，让它给我写个期末总结，又让它给男朋友写封信，我把那封信改好称呼和落款，微信给我家掌柜的，某人竟然回复了一个相当愉快的笑脸。回家后交流了一下，他收到“情书”别扭是因为我突然写这样的信，但文中时间点又是对的，就没再怀疑。这就是说，豆包的文字可以“以假乱真”了。

之后我又在豆包上尝试了好几个文案，发现它的文字相当不错。这些文案最大的特点就是它们文词优美、中规中矩，也能充分抓住细节、有理有节有情，读者几乎找不到破绽。于是，我让豆包写了一个检讨书。豆包的检讨书还没有小C的检讨写得好，但有一个共同点，那就是文章的逻辑结构是一样的，只不过豆包写的短了一点，少了小C检讨书的“决心”部分。我进一步修改提交了要求，豆包于是给出了一个几乎完全一样的文章架构。

当然，不可避免的，这“两个”检讨书的一些句子、词汇片段和中心思想是重合的。这些且不论了，就从那个没有标号的“情况分析”，我能认为小C的这份检讨书借鉴了万能的“网络”么？

5.AI时代小心“抱娃娃”

事实上，我们在教学中进行作业点评的意义不够我们期望的那么大，主要是因为几乎全班的答案都一样，除了字迹不同，稿纸不同之外，我们唯一能判断的就是作业是否整齐、字写得是否清楚、看起来是否认真仔细了。

在我自己的大学时代，高数作业和物理专业专业课的一些作业真的不会做，那时候我们会去图书馆借阅习题集，以此作为借鉴，从答案来倒推，看看自己是哪个知识点没有掌握清楚，或是思路在哪里卡壳了。当然，这也是一种很有效的学习方法。所以，对于“抄作业”这件事情，我们也不能一棒子打死。实在不会的话，去借鉴去模仿总是一种积极的态度。但若只是把答案用笔给它完全“复制”到作业本上，那我们也没有办法，拿着字迹不同而答案相同的作业，你是无判断“作者”究竟有没有存在自主学习的思维过程。

最厉害的情况是，当面对困难而立刻就能从AI那里非常轻易地获得解决的办法，尤其是作业的标准答案时，你就会不自觉地认可和喜欢人家，感觉它的每一步都是非常有道理的，哪一步不“抄”都不行。结果，就全部都“抄写”了，没有了自己的痕迹，也难以有自己的思路，这一点体现特别的，尤其是理工科的作业。

不过从小C的检讨书来看，他并没有完全抄写，他还是增加了很多的自己表达。

我给豆包好几个任务，分析豆包提供的文案，可以说它提供的文字、事理、格式和逻辑层次的最优化，那么对于总结、检讨书、给某某的情书之类，这些有某些共性的东西，你不让它体现共性，还能怎样写？而这样最优化的方案，借鉴之后不就是锦上添花了吗？！

所以，借鉴之，无妨。

但问题的关键在实践。无论别人怎么说，怎么批评“抱娃娃”的方式及其后果，这个娃娃我们不能不抱。

在信息化时代没有到来的时候，人们说东道西是基于结果。在信息化时代，人们能够“监督”“抱娃娃”的方式和过程是，他们发表意见也只能基于结果，因为他们不是专业人士，不具备针对“方法”进行分析的能力。因此，从这个角度来看，各种不同的声音，听听也无妨。以我校理工科督导组领导徐教授的话说，即为：有则改之无则加勉。

而我们最大的挑战就在于“抱娃娃”的方式和这个过程的实践，因为，娃娃总是刚生的，每当度娘提供了答案网，每当豆包提供了最优化的方案……我们就不得不在“不知道咋抱”的犹豫和彷徨中寻找自己的方法了。

而这个方法目前也只能是“人工”的，我们教师都是在提供温暖的、正版的智能型教育服务。既然我贪心是人之常情，那么，我是否可以再督促一下他，看看他能不能考个研究生呢？

文中图片：高海拔处的花朵（原图来自视频号：路哥在西藏 谢谢路哥，无商业用途。）