高校老师的身份和角色随时代不同而有所变化。

上世纪初前后，以西方教会创办的学校逐渐发展起的中国高校及国立大学，是由一批国学大师和留学人员建立起来的，中西兼容并形成优良的传统，如北大清华复旦等名校。大学，非大楼也，乃大师也。独立之精神，自由之思想。教授治校得以体现。那时一提起教授都肃然起敬。

中华人民共和国成立后，学习前苏联，实行院系调整合并，逐渐发展为现代综合性大学。老师的职责上课重于科研。留美英法的归国博士成了新中国高校第一批大师。50年代培养的大学生成为高校教师主体。然而由于特殊原因，他们的才干并未完全展示便退出历史舞台。

1979年改革开放后，教育三个面向，与国际接轨，向国外派出留学生，师资队伍有了大改观。77-79级毕业的大学生具有家国情怀，经过读研和出国，见了世面，增长了才干，并承担起振兴中华的重任。从80年代开始接过前辈的班，成为高校教师的主体。他们勤奋刻苦，砥砺前行，教学科研并重。在教学（精品课，教材为标志）和科研（国基，学术团体任职为标志）等方面成为学科带头人或高校领导。

2010年后，新一代（60后，70后，80后）显露头角，逐渐登上历史舞台，挑起了大梁。然而他们中的佼佼者往往缺腿（教学强科研弱，科研强教学弱），显然这与政策导向有关。

现在的高校，重科研成为不争事实（无论再怎么强调教学）。许多博士后的主要任务就是科研,项目和论文是硬指标，上课是软指标。很担心这样下去，教学质量滑坡不可避免。能发CNS文章的未必能上好本科课。

另外师资队伍由三角形变为倒三角形，教授贬值在所难免。行政治校使得大学老师的话语权日渐式微。

我认为，大学老师教学科研两条腿走路才能平衡发展，否则不可能建立高水平大学。高水平大学应该是培养高水平的学生，而不仅仅是老师拿项目发文章才是高水平。大学老师教学是本，任何时候不能忘。