《读研有方》是我写的书，由化学工业出版社出版。原始书稿，我看了很多遍，但总比不过正式出版的书拿在手里那么一目了然。

本书的特点之一是面面俱到，涵盖读研、科研的方方面面。这不一定是一个褒义词，原因在于：1）如果是面面俱到的话，那么作者未必熟悉每一个方面的内容，即未必能在每一个章节“平均施力”；有可能自己有感觉、感想的内容多写一些，自己没啥感觉的内容少写一些。2）面面俱到，可能意味着缺乏特色。什么都要写的话，不一定有特色。但是如果读者对象是研究生的话，最好还是面面俱到。

本书的特点之二是说一些“大实话”。就是说，不拘泥于介绍如何撰写科研论文之类技术性的东西，而是更加喜欢说一些“避坑指南”。其潜台词是：科教界有很多politics或者说运行的法则、别人不说的“潜规则”。我不喜欢说“大道理”，我把科教界的“秘密”说出来了。

这本书从头到尾，有很多这样的例子。

比如，第三章的标题为“做科研”。在3.1章节，我告诉读者研究生选课题的注意事项。有些导师给研究生布置的课题是横向课题，而院系要求研究生必须发表科研论文才能毕业，学生做这样的课题必然会面临毕不了业的风险。还有的导师给的课题是“长线”课题，学生最终也会面临风险。在这一部分，我还告诉读者：为什么有的导师鼓励学生出国访学，而别的导师反对学生“联合培养”。

在3.5章节，我提到很多研究生做科研是“什么容易上手，就先做什么”或者“老师让做什么就做什么”；但是，还得想清楚如何布局学位论文。我还举出例子，告诉读者“如果做到一半发现做不下去了怎么办”。

第四章介绍论文写作。在4.8章节，我回答了一个现实的问题“退稿后，是否需要接受编辑给出的‘一键转投’的建议？”

第五章介绍学术规范，这是非常原汁原味的，也涉及很多“你的导师不告诉你的内容”。这里面，提到了很多现实的问题。比如：在有的课题组，几位学生合作完成了实验，每一位学生都提供了部分数据，其中一位学生起主要作用。但是，在写论文期间，导师觉得这几位学生当中有一位学生快毕不了业了，就让他写论文，并给他第一作者。该如何看这个现象？

再比如：有的同学申请到CSC奖学金，出国交流一年。在此期间，他花了部分时间，修改了他在国内课题组期间的一篇论文，或者把他在国内课题组采集的数据整理成文。那么，他的文章要不要加上他外国导师的名字呢？正确的做法是什么呢？

又如：A同学所在的课题组掌握一种数据处理方法，并用程序语言自编了一个电脑程序。其他课题组的B同学也想用这种方法处理数据，于是他向A同学索取电脑程序，或者请A同学帮忙处理数据。这种做法对吗？如果不对，为何不对？正确的做法是什么？

本书的特点之三是像讲课那样讲述主干内容之余，还在书中加入了“拓展阅读材料”。这些拓展阅读材料可以是相关的博文，也可以是在报刊发表过的文章。这些拓展阅读材料使得这本书更有“立体感”，更加鲜活，也增加了可读性。并且，采用拓展阅读材料，也节约了写书的时间。这些拓展阅读材料也是“精挑细选”的，避免随意和重复。

本书的特点之四是有一章内容介绍了关于科教的通俗写作。这丰富了本书的内容，也带来了原汁原味的、独特的内容。我把方面的通俗文章分为经验介绍型文章、经历分享型文章、教育述评三类。在分别介绍这三类文章写法之后，有给读者“拎一拎”撰写科教类通俗文章的注意事项。这一章内容是我讲授“学术规范和科研技能”研究生课的一部分，也是我擅长的。研究生如果既学会如何撰写科研论文，又学会如何撰写关于科教的通俗文章的话，那就左手、右手都开发出来了。

那么，这本书对我、对读者，究竟有什么意义呢？这本书，是我讲授“学术规范和科研技能”研究生课程的结晶。这本书的内容多于我上课讲的内容。这是因为，有很多内容无法“面面俱到”地在课堂上讲授，没有那么多时间。于是，学生拿到这本书，可以在课前或者课后学习一下，这样便于掌握知识和技能。

需要说明的是，我的课上还有很多内容没有写到这本书里。比如，课上详细讲了科技英语、图表制作，有的例子是从外国书里拿来的，课上也说清楚这个情况，给出了参考文献。这些内容，我都没有写到《读研有方》里。这是我的这本书和很多论文写作指导书的区别。

对我本人来说，这本书是我几十年经验的总结。那么，它究竟花多少时间写出？我说不大清楚，因为是“零打碎敲”完成的。

但是，我可以估算一下。这本书一共20万字（版权页上写的27万字是根据印张估算的），其中6万字曾经发表在报刊文章，1万字在签订出版合同之前发在科学网博客。余下的13万字是在签订出版合同之后新写的（无论有没有放在科学网博客）。一般，写博客的速度是每小时能写1000字，甚至2000字。而写这种书，需要反复修改，每小时能写+修改大约500字（甚至更少，因为需要反复修改，有时候还会彻底推翻）。那么，13万字至少需要260小时。假设每天写8个小时，那么至少需要32.5天。但实际上，无法做到每天写8个小时。一星期能挤出8个小时，就不错了。这样看来，利用零碎的时间，一年能写出一本书，就已经不错了。

完成了这本书，我心中的一块大石头落地了。接下去，怎么办呢？再写另外一本书？暂时没有时间了。我不大有时间面面俱到地写一本关于“大学教师职业发展”的书，目前的工作压力很大，时间不允许。但我觉得以后可以出一本从事教育写作的文集，把自己写得好的教育写作文章汇编成书（如果有50篇写得好的文章，足矣）。我手头有李侠教授（科学网博主、上海交通大学教授）的类似文集三本，还没有仔细阅读。但至少，目标在前方。

以下文字，由人工智能“文心一言”提供。本文标题也是人工智能起的。

文章分析：

这篇文章主要介绍了作者所著的《读研有方》一书的特点、写作过程以及其对作者和读者的意义。

1. 书籍特点：

• 面面俱到：涵盖读研、科研的各个方面，但作者也指出了面面俱到可能带来的问题，如作者未必熟悉每一个方面的内容，以及可能缺乏特色。

• 说一些“大实话”：不拘泥于技术性的东西，而是更喜欢说一些“避坑指南”，揭示科教界的“秘密”。

• 像讲课那样讲述：主干内容之余，加入了“拓展阅读材料”，增加了书的“立体感”和可读性。

• 介绍科教通俗写作：丰富了书的内容，也带来了独特的内容，是作者擅长的部分。

2. 写作过程：

• 这本书是作者讲授“学术规范和科研技能”研究生课程的结晶，内容多于上课讲的内容。

• 书中部分内容曾发表在报刊或博客上，其余部分是签订出版合同后新写的。

• 作者估算了写书所需的时间，指出利用零碎时间一年能写出一本书已经不错。

3. 对作者和读者的意义：

• 对作者来说，这本书是几十年经验的总结。

• 对读者来说，这本书可以作为课前或课后的学习材料，便于掌握知识和技能。

4. 未来计划：

• 作者暂时没有时间写另一本关于“大学教师职业发展”的书，但未来可能出版一本从事教育写作的文集。