自2011年斯坦福大学首次推出“大规模开放在线课程”(massive open online courses，简称MOOC)以来，这种依托互联网的课程已遍地开花，吸引了数百万用户。我们国家跟得还是比较紧的，今年5月21日，清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。7月，复旦大学，上海交通大学签约“MOOC”平台Coursera，9月，北大也与Coursera签署合作协议。所以，MOOC好像也成为高校创新的一个重要方面。

    前几天开图书馆方面的会，也听到了关于图书馆如何为MOOC这种新的教学形式提供服务这样的议题，据说我们馆在做规划的时候也在考虑相关的内容。不过，对于“MOOC”在我们国家最后会成为什么样的形态我还是抱观望态度。学校课堂教育尚问题多多的情况下，这种网上教育如何保证质量？课程上线后如果作业、讨论、考试这些环节不投入精力，课程便与其他的网络公开课没什么不同，最后导致没有人选修，如果选修的人很多，教师对付一门课也会很累，靠什么去鼓励教师开“MOOC”课程呢？印象中科网的罗昭锋博主介绍过中科大开设的《文献管理与信息分析》网络公开课，虽然该课程没放在专门的“MOOC”平台，但基本形态应该是属于“MOOC”这种课程的。

     今天看到一篇介绍“MOOC”课程在欧洲的发展情况的文章，感觉我们现在其实更多的仅在于紧跟“MOOC”的形式，而对于真正让这样的课程成为高等教育的一个组成部分，实在还很遥远，而且有诸多问题。正如夜大、电大、自学考试这样的教育在高等教育中定位的尴尬一样，连正式的高校都要分出三六九等，在不同学校所学的同样课程被认为其实是完全不同的，那“MOOC”课程如何让人相信选课的人真的学习了而且掌握了该课程呢？而欧洲、美国等国家却已经在考虑让“MOOC”课程的学分成为学历教育的一个部分了，只是不知道这是否会对学校教育形成一种冲击呢？

   如果说大规模开放在线课堂(Mooc)发展的开篇是在美国书写的，那么它们的下一个重大进展很可能会发生在欧洲。 Iversity的联合创始人及首席学术官汉内斯•克洛珀(Hannes Klöpper)就是这样认为的。Iversity是一个位于柏林的Mooc平台，成立于2013年10月。克洛珀认为，欧洲学分转换与积累体系(ECTS)提供了一个彻底改变Mooc（免费的独立课程）的机会，它将使Mooc从学术界的新奇玩意转变为正经八百的学历。

ECTS是一套标准，用来比较欧洲各地高等院校学生的学识及成绩。在该体系下，学生可在已批准《里斯本认可公约》(Lisbon Recognition Convention)的53国中的任何一国，将已修学分转换成该国相应的同等学历。克洛珀说，ECTS为学分互认提供了法律依据，一旦欧洲大学开始向学生在Mooc中完成的学业授予学分，这些学分就能在欧洲各国得到承认。

他说，这一点将欧洲与美国区别开来。由于美国在国家层面上不存在学分转换机制，因此学生必须向大学录取委员会证明自己的学分符合要求。“ECTS将证明课程学分不合要求的举证责任转嫁给各个大学。”克洛珀说，“在默认情况下，大学必须承认学生从其他认证机构修得的学分；如果拒绝承认，必须给出正当理由。”他接着说，此外，大学不得要求学生重考相关课程、然后才承认他们在这些课程上的学分。“激励结构和法律框架对我们有利。”欧洲大学协会(EUA)高等教育政策部门负责人迈克尔•格贝尔(Michael Gaebel)说，不存在任何法律上的障碍阻止Mooc在欧洲学分市场上立足。“问题在于，如果大学开始承认这些学分，那么是基于何种条件（来承认）。”

英国高等教育质量保证局(Quality Assurance Agency for higher education)评审主任斯蒂芬•杰克逊(Stephen Jackson)说，最重要的是可信度。“只有证明学习成果是实实在在的，才应被授予学分。”如何确保Mooc学习经历和学生成绩的质量，仍是人们目前关心的一大问题。杰克逊说：“现阶段，（完成Mooc课程的）证书并不明确标出学识达到了哪一水平。”

全文见：http://www.ftchinese.com/story/001054156?full=y