指导本科生科研的经验体会二

前面我讨论了指导本科生科研的一些经验，现在在做事动机、做事兴趣培养方面做一些经验交流。

首先，做事(我们这里把学习、科研统称为做事)需要动机。在教育学理论中就有一个很重要的学习动机理论。这里，我根据个人经验简单讨论自己对内在动机与外在动机一点看法。内在做事动机产生于一件事情让人有存在感(体会自己生命的价值与意义)、让人体会到快乐，与人类的情感密切相关。内在动机驱使人做事效果慢，持续时间长。类似于部分中药对身体达到固本培元的效果。人天生就有内在动机，孩子的好奇心就是非常重要的一个内在动机表现(这也是上天造人的精妙绝伦之处)。但是，后期保持与培养内在动机很困难。所以，现在幼儿教育里面都强调不要磨灭孩子的好奇心。三维培养目标(知识、能力、情感)其实也是注重内在动机的一种教学理念。

外在动机是由其他内在动机转化而来。其驱使别人做事效果快，但不能长久。类似于部分西药治标不治本。例如，一个学生不喜欢做化工项目。但是，他要拿博士学位，所以他会努力做这个项目。这其实是他的另一个“内在动机”导致他做这个项目的，即“获得博士学位”。当然，外在动机不会长久。例如，这位学生有一天获得了学位，他也就不干这个项目了。

外在动机，可以在引导学生进入该科研领域，或者在项目进展的关键时刻使用。例如，导师可以先用外在动机驱使学生做事。在做事的过程中让他体会到做这个项目的快乐，进而转化为内在动机。有一天，这位学生就算有了学位，他也会继续做这个项目。

教育的关键还是培养内在动机，但也要合理利用外在做事动机。

那么，我们该如何培养内在做事动机呢(也可以说是做事兴趣)？这里，我列了这几条经验：

1.对学生分析项目应用背景，向学生展示项目前景，找出学生在该方向的优势，告诉他将来可以在这个领域做一番事情。类似于媒婆。基本上说说该项目可以为他带来哪些好处，实现人生价值，他在该项目中存在一些普通人没有的优势等。借此给予学生存在感与意义；

2. 严格要求。一个前景好的项目肯定很难，需要学生具有百折不饶的态度、不怕失败、不怕麻烦、要耐心、要严谨等一些科学态度与精神。让学生意识到项目肯定会很辛苦。给学生打“遇到挫折、困难就放弃”的预防针；

3. 要多表扬、及时表扬。学生做了一些工作，要及时给予表扬，从而提高他做事的兴趣，让他体会到自己做这件事情的价值与优越性，增强信心，获得存在感。有些老师可能会说，都大学生/研究生了，还需要哄吗？其实，这个真需要。内在做事动机与年龄并没有直接的关系。很多大学生/研究生没有理想、没有目标，他们就和小学生一样需要表扬。其实，哪怕很多年轻的高校教师也都期望得到校领导的表扬。有条件的老师或实验室，最好尽早在学生做了一些事情之后给学生一些成果。比如说学生帮忙做了一个实验，相应的文章上面给挂个名字，还要在自己组会上表扬。那么，我们是不是不能批评学生呢？我认为我们可以在学生做事态度方面批评学生。如果他不认真做事，我们可以严厉的指出。但不能在做事方法方面批评。如果学生做事方法不好，我们需要及时、耐心的给予指导与纠正。

4. 要多关心学生。老师最好每周主动与学生一对一沟通交流，这样学生放的开与老师交流。在学校里可以与学生一起吃饭，问问学生生活上、学习上、研究项目上存在什么困难，需要帮助吗？学生会感觉到温暖，有家庭/团队的感觉，做事会更投入；

5. 要给学生自主做事、自由发挥的空间。这样，他就不会觉得成果都是老师给的，自己只是“一台听话的机器”，而是一个有血有肉有思想的科研人员，存在感会得到极大提高。并且随着学生能力的增强，老师给予的自主空间可以越来越大，提高学生的存在感。

在这里，我顺便简单补充一些学生需要得到培养的做事能力(后期会详细讨论)：

1. 教学生学会“模仿-领域-创新”。要尊重长辈、书本、权威，要多向他们请教；

2. 教他学会团队意识；

3. 教他学会分析、整理、思考、规划；

4. 教他学会与人交流、表达；

5. 教他一些基本的、专业的实验技能。

6. 教他学会发现美、体会快乐。感觉不到快乐自然不会有存在感。

事实上，这些技巧不光可以用在教育方面，也可以用在管理、做人方面。未完待续，，，，

 

 

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