当老师的，应该最怕别人说误人子弟，就和当医生的怕人说误人性命一般。所以，经常反思自己是不是在误人子弟，时不时的去调整调整。
　　在平常的教课、答疑当中，怕误人子弟。一怕的是该讲的没有讲，或干脆讲错了。二怕该严格要求的时候没有严格要求，自己教得热火朝天，学生我行我素，该不学的还是不学。三怕严格过火，个别学生会打击报复，在评教的时候，给你多来几个不合格的评语。最后一怕是光把自己的课当回事了，一定要让学生投身进去，影响他或她的其他大事，例如我那大四宝贝学生的考研、求职、考公务员、参加培训，等等。
　　在心理学中，怕不叫怕，叫焦虑。凡事都要有适度的焦虑，才能做好。没有焦虑了，也就没有压力了，那工作也就不叫工作了，顶多也就将教书只做为糊口的手段了。再没有志气，咱也还没有那样想。
　　当然有了焦虑，就应该一个一个地破解。焦虑太多，会把人压垮，至少是不能积极应对身边的事情。
　　第一怕没说的，努力提高学术水平，课前认真备课，讲课集中精力，有准备了，也就没有的怕了。这种焦虑是亲始终有点儿的.
　　第二怕要配点措施：声明贺老师严格执行学校规定，缺课1/3不能参加考核；收来学生的照片，几周之内把自己的学生都认全，不点名，但谁来谁不来记得相当清楚；谁要是不得不缺课，天下人都知道大四不好过，先和我请假，完了老贺给你补课，缺了今日你不能缺明日；作业按时交1次3分，拖拉了得2分，考前才补完得1分，不做只得0分，搞得自己像个会计；开学几周还不露面的学生，一一打电话告知：“我说什么什么了，我的观点是什么什么，您既选我的课，游戏规则你要知道。”最后不忘强调：“我可是要说到做到。”同学们还真买帐，几周过后，几乎一个不拉都来上课。光来硬的那学生能服你？那自然得使出浑身解数，把人家吸引住了，课内的、课外的，自己的总结是“刚柔相济”，尽力“以柔克刚”。在这方面可能就有闲话了，这就是自由的大学吗？使这些手段强迫人家听你课，丢人不？还有脸写到博客中让天下人知道。要知道，大学里有些课能通过自学解决，有些不行。不能自学的如我的“形式语言与自动机”课，反正是历届不上课的学生还没有算及格率的时候当分子的。不是我黑，他真的达不到课程最最基本的要求。而更多的是，个别同学似乎缺课是常态，而上课反倒异常了。老师讲得差倒罢了，但他根本不给老师表现的机会。还有，大四还得做作业？似乎很新鲜。我上大学的四年里，还真没有交过几次作业。但那时老师布置作业了，那肯定写；老师没有布置的，习题、实践项目一个接一个地做。至于交作业，老师不要求，但学生争着想给老师看。要是习题课老师不讲的，图书馆找资料对答案去。现在的同学能做到吗？所以我就厚颜布置作业、收作业、全批全改、记作业分，当然我也没有资格找助教帮忙。要知道，即使是实践性很强的工科，以习题为介质的训练还是必须的，不经训练怎么可能。还好，我的学生买我帐，以前好好学的，以前不会好学的，只要选了课，只要被我召来了，都在好好学，有的还说，要早遇上老师您就好了。我也把这话当真。我当然爱听这话。看来，第二怕也顺利解决。
　　第三怕是很多老师头疼的。学生当面说爱你，说相见恨晚，背后，就在网上评教时黑你一下，谁捅了你，福尔摩斯再世也不能帮你找出来。这一点我是能想得开的。首先，自己定位不高，爱当老师还能天天教书，够知足了，讲个课，还是有些把握的。更有底的是，我早就看出一个道理，学生不是有些老师想当然认为的那样。学生是有良心的，要让学生理解和服气你的严格要求，而不是有些人用不当的方法所谓严格要求。相反，不坚持原则，不负责任，承诺学生轻松过关的老师，学生是不会买帐的。于是很有趣，我的要求似乎越来越不合一些潜规则，学生给我的评价还越来越好，即使我的课的及格率要比惯例低得多。
　　克服第四怕最为不易。光让学生应付你的课了，其他事情，那个不比这大。很多老师确实也心疼学生：考研啊？可以理解，好好准备，我这课就……；下周公务员考试？抓紧了，去准备吧；上节课哪去了？面试了，可怜你们怎么赶上了经济危机。我是在受了几年折磨后下定决心的：说考研不能上课的，研没有考上，课程学得更惨；公务员考试中彩的就更少了；有打着找工作旗帜请假的，却在我惦念他的时候在寝室中找周公或去网吧进虚拟世界里日日游去了。反倒是，和我说“老师，我能克服的”的同学心想事成。人要的是一口气，成天找借口逃避现实的，做不好他所谓最在意的事情。我和学生讲这个道理，当然，我也铁了心，就这么地了。
　　这么说，我并不怕这四怕。由无知而不惧的，是纸老虎，不经打；如果是理性地思考后不惧的，应该能赛过“不要命的”。不怕这四怕，使我能抛开顾虑，按我的思路去处理教学中遇到的各种挑战，让自己能找到革新教学的入手点，常新常乐。
　　说了一通，我似乎是没有“误人子弟”了。我讲好我的课，让选我课的学生要学好，不学好不行，不及格的你就是没有达到要求。让他要明白，做学问要认真，做事要坚持，做人要正真，要有自己的想法。即使前三年大学都混下来的，我也得让他知道真正的大学应该是什么样的。
　　实际上，我却常被自己真的“误”人子弟而愧疚。是否真的有学生在我的课上投入相对太多而影响了考研和考公务员的成绩？是否真的有学生因为必须上课而误了一次可能成功了面试。没有人和我说起，如果真是这样，我善良的学生也应该是“学生不记老师过”而原谅了我。我和学生定好的规矩是一定要执行的，这是我的一个原则，可能不够人性。于是每学期都有学生该不及格就不及格的。有的平时貌似认真实则应付，考卷上露了馅；有的使劲了，但还是不行的。不要说我的题难，在频频出现超低分的同时，我对90分以上的同学要占到了30％而觉得不妥。我是看见过由于我所谓坚持原则，有学生就差这么两个学分而没有按时拿到毕业证的。我毁了他的青春，甚至影响了他的一生。这是最令我不安的，谁说这不是误人子弟呢？
　　但从当前我们的教育来讲，为什么会有目前的种种难看的局面。大学生在学校不投入学习似乎成了常态。计算机专业就业好时，大家没有压力学习；就业难时又没有动力学习了。入学没有多久，没有大四学生的那么多事情时，学会逃课了。只要考试及格，其他都不管，后来考试不及格也什么都不管了。如果逃课做点个性的还好，但有些睡了，有些成了网吧老板的“衣食父母”。而真正就业时，发现岗位就在那儿，却不能胜任，只能改行、低就。口口声声不喜欢这个专业，却从来没有了解这个专业，专业兴趣都没有坐过摇篮，就死在了摇篮之外。迁就太多，照顾太多，看似享受大学自由的空气，但空气吸到了胃里而不是肺里。
　　所以，要恢复学校中的正气，恢复良好的学风。我的做法并不过，只是做到了一门课程应该做的环节。前几年反思我的教学要求是否得当，也崇拜西方的教育，也想我们的学生是否真的负担太重，我浏览了众多国外名校的网站，看过不少教师手册、学生手册，在线听了一些名校的课程。我明白了我们的差距。我们学生投入学习太少了，学生看的参考资料太少了，教师对学生的要求太过于“仁慈”了，老师对学生太“好”了。
　　造成这种局面的原因很多，怪学生、怪老师、怪教务处、怪校长、怪教育部、怪社会？好像都能又都不能。解决这个局面，依我之见，教师先行，这是可行且最易见效的，只不过又要我们的老师发扬老传统、不计各种各样老百姓很在乎的事情，体验到底有没有误人子弟的徘徊。

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