博文
青椒vs老教师
精选
||
教了6年课，不算青椒，也不算老教师，在前者向后者转换的过程中，倒也对二者都有了一点感受。
方青椒之时，上课之初，毕业未几。虽名为老师，也做了一点科研，但对课程体系的系统性掌握并不好，甚至还有知识的硬伤未愈。于是“两股战战”，如履薄冰，怕上了讲台下不来，只好精读课本、溯源故纸。上课前模拟演练，以使课上能够纯熟地表达。常课前痛苦于备课的辛苦，却又课后欣慰于与学生沟通的畅快。
时光流转……，对课程的掌握逐渐稔熟，常有挥斥之感。但也不再是青椒了，科研的任务逐渐增加，能够投在教学上的时间日渐减少。忽然感觉教学的感觉反而不如青椒之时了，与学生的交流、沟通感反而变差了。
什么原因？有点难解。毕竟，知识掌握的更全面了，宏观控制能力也加强了，怎么还会感觉不好了呢？
也许，无论是青椒还是老教师，决定教学表现的核心因素并不是所谓的“静态”的水平，而是“动态”的付出。没有足够的付出，青椒做给学生的是夹生饭。没有足够的付出，老教师端给学生的就是热了之后的剩饭。无论是夹生饭还是剩饭，学生都能品尝出来。
做青椒的时候，怕学生吃出夹生的感觉，于是努力要把饭蒸熟，使劲加柴吹火，备课以至于后半夜。
变成老教师的时候，饭已经做熟了，囿于科研任务日重带来的精力有限，加之缺乏未知知识伴随的刺激与兴趣，若再不能放下身段体会学生的感受，就只能一遍遍地给学生端剩饭。
青椒vs老教师，为了教好书，都不容易。在面对新的学生时，都要付出新的努力，端出热的新做好的饭。而这又需要付出足够的精力和时间，在日益繁重的科研任务下，实在偏难协调（真是矛盾，但谁让矛盾是存在的前提呢？）！
胡言乱语，最后一句：如果能够静下心来教书，在安静塑造自己知识结构的同时、能够与学生畅快地交流，虽然辛苦，但还真是一个美事。
不过，就俺自己来讲，这似乎越来越成为一个奢望了。
https://blog.sciencenet.cn/blog-614096-511705.html
上一篇：又要开始上课了，开始运……气
下一篇：君为渥然丹者
扫一扫，分享此博文