LIS1 新课导引

主讲：张利华

        这里有一扇门，可以让物流管理与工程专业的学生通往“ 信息系统”新世界。不过，40个学时的时间实在有点少，而这个新世界又太大，所以只能先带大家概览新世界，如果有兴趣，可以在课程结束后继续“信息系统”新世界的探险，慢慢养成终身学习的习惯。

        这里没有老师，也没有学生，因为我们身处在信息时代，在信息时代，没有绝对的老师，所有的老师将被迫成为学生，也没有绝对的学生，所有的学生必须学会做自己的老师。

       这是一门没有统一订教材、没有老师一直在讲台上侃侃而谈的课程，所有学生都必须参与一个学习小组，一起来完成一个又一个阶段任务。最后，还需要把这些阶段任务链接起来构造一个完整的解决方案，并分享给其它学习小组。

      这是一门信息量巨大的课程，课程设有专门的移动课堂，可以随时随地学习和分享。但不要以为就可以不上课，因为每堂课都要考勤、参与讨论、小组分享并计入平时成绩。

      这是一门考试非常轻松愉快的课程，当然，其轻松愉快的程度取决于各学习小组平时学习的效能。只要小组组长严把阶段作业完成质量关，期末大作业实际就只是一个轻松愉快的超链接过程。

［温故知新］

  1、教师简介：让学生了解主讲教师

       张利华

       CUTI物流工程教研室讲师

      高级智能物流师、公共营养师

      主修经济信息管理（计算机教育）

      主讲物流信息系统

      主研智能甄别系统

      Tel:13981946477

      QQ:593077784

      博客：科学网.张利华

       http://bbs.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=520919&view=zlhua

  2、自我简介：让学生进行自我认知的同时让教师更好的了解学生

      ［自我认知］你是谁，你现在在哪里，为什么在这里，你从哪里来，打算到哪里去？

      ［例］我是成都信息工程大学物流工程专业大三学生xxx；我现在在学校学习…；我想获得更好的生存状态和更多发展机会…；我来自一个美丽的小城市…；我毕业后想考研…。

  3、专业简介：让学生和教师进行专业再认知

     ［专业认知］你是学的什么专业？

     ［例］我学的是成都信息工程大学的物流工程专业，隶属于管理科学与工程一级学科下的二级学科物流管理与工程。

［阅读指导］

阅读推荐：Edward F.Crawley,Johan Malmqvist, Soren Ostlund, Doris R.Brodeur 著 顾佩华、沈民奋、陆小华 译 《重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法》北京：高等教育出版社，2009.4

［重难点解析］

CDIO标准和相关的主要问题

学校使命与专业目的

标准1 背景环境

S1.1: 学校的使命和专业目的在什么程度上反映了CDIO的原理，是否将产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行作为工程教育的背景环境？

S1.2: 技术知识和能力的教学实践中在多大程度上把产品、过程或系统的生命周期作为工程教育的框架或环境？

学习效果

标准2 学习效果

S2.1: 在个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力方面具体而详细的学习效果在什么程度上与专业的目的一致？是否经过利益相关者的验证？

S2.2: 专业的利益相关者是怎么帮助确定每项学习效果需要掌握的程度或能力水平的标准的？

课程计划

标准3 一体化的课程计划

S3.1 个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力的学校效果是如何整合到课程计划中的？

S3.2 课程计划的设计在何种程度上做到各学科之间相互支撑，并且将个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力的培养明确地整个岛教学计划中？

标准4 工程导论

S4.1 工程导论在给学生提供基本实践框架，培养他们的产品、过程和系统的建造能力，并引导他们在发展个人和人际交往能力方面的效果如何？

S4.2 工程导论在多大程度上激发了学生对本专业核心工程学科的兴趣和动力？

标准5 设计－实现经验

S5.1 课程设计中是否包含至少两个设计－实现项目？其中一个初级水平的，一个是高级水平的。

S5.2 在课内计划和选修相关课程活动中，学生有多少机会参与产品、过程和系统的构思、设计、实施和运行？

学习环境

标准6 工程实践场所

S6.1 实践场所和其他学习环境怎么帮助学生进行动手和直接经验的学习？

S6.2 学生有多大机会接触现代工程软件和实验室以发展他们从事产品、过程和系统建造的知识、能力和态度？

S6.3 实践场所是否以学生为中心？是否方便、易进并易于交流？

教与学

标准7 一体化学习经验

S7.1 有没有一体化的学习经验帮助学生在取得学科知识的同时培养他们的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力？

S7.2 一体化学习经验如何在学科学习的背景环境中融合工程学科问题？

标准8 主动学习

S8.1 在CDIO的背景环境下，主动与经验学习的方法如何帮助学生达到专业效果？

S8.2 在教与学的环境中可多大程度上采用基于学生直接参与的思考和解决问题的方法？

教师发展

标准9 提供教师的工程实践能力

如何支持和鼓励教师提高他们的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力。

标准10 提高教师的教学能力

有哪些措施可以提高教师在一体化学习经验、运用主动的经验的学习方法以及考核学生等方面的能力？

学习考核

标准11 学习考核

S11.1 如何讲学科知识，个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力的考核结合到专业培养之中？

S11.2 这些学习效果是如何衡量并记录的？

S11.3 相对于专业目标学生获得了哪些成绩？

专业评估

标准12 专业评估

S12.1 是否存在运用CDIO的12条标准进行系统化评估的过程？

S12.2 苹果结果以怎样的方式反馈给学生、教师以及其他利益相关者以促进专业的持续改进？

S12.3 专业的整体效果和影响怎样？

［思考与练习］