第一，热爱也好，兴趣也好，总之为了科研可以废寝忘食，全身心投入。

第二，有经济基础，不指望科研养家糊口。

第三，家人至少支持你的工作，或者不是激烈反对。

从这个角度，满足以上三个条件的群体其实不多，我喜欢看中央电视台科技频道，发现“我爱发明”的那些主人翁就具备这些条件，他们有发明抛石机的，发明万能转向汽车的，发明水上自行车的，发明UFO的，五花八门，无奇不有。

“我爱发明”的主人翁，热爱科研不要说了。做那些自己喜欢的东西，没有钱可不行，当然他们不一定富裕，但至少是在经济能力可以承受的范围之内。

所以，科研是富人凭兴趣玩的东西，马克思研究资本论，也是得到恩格斯的资助，即使平民百姓玩，必须得到政府、企业或相关机构的资助，正常情况下，这些资助总是供不应求的。

现在的高校，真正适合科研的人并不多，985高校的比例我想会高一些，一般普通211高校我想不到一半，其他高校这种比例就更低了。既然如此，教学型教师干脆就不要写论文，也不要做课题，包括教学论文，重新设计一套教学型老师的职称评审体系。现在很多地区和高校出台了区分教学、科研型职称评审的规定，但两者的差距太小，并没有真正分开。导致许多老师职称评下来以后非常轻松自如地只做教学，这是一件非常滑稽的事情，因为教授中教学型教授至少70％，但职称评审时教学型教授的数量恐怕远远低于这个数字。

我认为，一方面要严格区分教学、科研型岗位，要么干教学，要么干科研。另一方面又要打通教学、科研型岗位互换的通道，没有灵感，聘期内就做教学，有思路，就做科研。现在很多高校是模糊处理这个问题的，会造成资源分配不均，科研绩效降低的。

                 2013.11.16 俞立平 于宁波