首先声明，本文不针对任何学校与个人，纯属泛泛而谈。在这方面孤魂是榜样，挥舞着大刀煞有其事地在空中摆弄一番，最终谁也没被砍着。不过，没砍着人不等于没有意义，虚晃一刀的功能有两个，一是可以像师父教徒弟武功一样一招一式把刀法展示给徒弟看，二是泄洪，这个自然不必多解释。所以真正对维稳有帮助的是孤魂这样的人，难怪他曾经被评为优秀。

本文的标题其实并不恰当，追求分数者不仅仅是好学生，所有的学生都追求分数。这不是学生的错，从小学到中学，分数决定了你是好孩子还是差孩子，分数决定了你是聪明孩子还是笨孩子，一句话：分数决定命运。上了大学，那些优秀生们进入了重点大学，甚至全国最牛的大学，他们深深体会到了分数的价值，深知分数是改变命运、决定未来的唯一法宝，所以他们必须争分数。最高学府的学生争分数的目的很大程度上是为了出国，出不了国的学生优先考虑的也许不是读研究生，而是进公司，最后才是攻读研究生。一般学校的学生争分数也未见得是为了进一步深造，只要他能找到合适的工作，他宁可放弃保送研究生的机会也会优先选择工作。说白了，没有多少学生真的出于兴趣而求学，这不是学生的问题，是社会价值观与孩子们从小到大的学习模式所决定的。

知道争分数还是那些积极上进、有学习动力的学生，不管怎样，哪怕是为了分数而用功总还是有值得肯定的地方。最可怕的是一旦进入大学的校门，便把学校当成了花园、当成了游戏网吧的那些学生。记得曾经有个985高校的学生写了一篇震惊国人的文章，文章谈到了他大学四年的所见所闻，我仔细拜读了那篇文章后深有感触。小伙子值得我敬佩之处在于他放弃了被保送研究生资格，也放弃了公司高管的机会，去了偏僻的农村，去寻找真正的教育。在他作出了选择之后发表了那篇文章。我以为这是值得肯定的，毕竟作为过来人，把一个真实的大学生现状告诉世人，对于我们反省今天的教育不无益处。重要的是，他已经离开了那个环境，不会因为这篇文章对他造成什么实质性影响。我想这个小伙子反映的问题远比学生只知道争分数要严重得多，但它注定只能是投入湖水的一枚石子，激起一片涟漪之后立刻沉入湖底，湖面复归于平静，地球依旧按照原来的轨迹运行，太阳依然从东边出来。事实上，即便是付出血的代价，也未必能撼动坚如磐石般的教育机制分毫。因为教育是涉及千家万户及社会方方面面的庞大系统工程，没有教育理念的根本改变与从高到低全社会、全方位的结构调整，仅仅局限于教育内部的改革也只能是治标不治本。

学而优则仕是中国的传统，国人历来把读书作为奔向成功之路的桥梁，甚至是唯一的桥梁。在一个以分数评判优劣的时代，家长与孩子们怎么可能不把分数作为追求的目标？为什么家长们热衷于让自己的孩子参加各类培训？为的是分数，为什么家长们逼着自己的孩子学奥数？为的还是分数。且不说你一旦拿到国际奥林匹克数学金银牌，全世界的大学可以任你挑选，即使你拿不到金牌，在升学考试中也可以帮助你得高分。谁能改变这个现实？别说一个大学教授，即便是大学校长也“救不了这些孩子”。

人们总是拿屈原说事，据说屈原被放逐一二十年后伤心绝望投江而亡，不过也有人说这是后人杜撰出来的，就像阿房宫一样，连地基都没存在过。我不是历史学家，不必去考证历史上是不是真有其人其事，我们姑且假定这不是传说。屈原投江的意义何在？如果我们是屈原，我们投江的目的是什么？是为了改变楚国还是为了唤醒民众推翻楚国？我看啥也不是。屈原投江的唯一意义就是向世人宣扬一种品质，这就是“气节”，而在今天之所以人们依然热衷于拿屈原说事，也是源于“气节”，这个社会太缺少一点气节了。如果仅仅为了展示一个人的气节，你怎么做都可以，只要你愿意为此付出代价。但没必要把这种行为所带来的社会意义过分放大，那样会误导世人，尤其是误导后生们。屈原的行为值得赞赏，却不宜效仿，就像普通百姓面对持枪抢劫的歹徒以命相搏令人敬佩，但也不宜效仿。还有人拿革命先烈说事，这就更荒唐可笑了，原因无需我多做解释。

只要教育理念、教育体制与教育模式没有根本性的变革，分数将永远是孩子们追求的目标。