尽管有关部门三令五申，各地不得再搞奥数之类的培训，老百姓内心未尝不对奥数深恶痛绝，但现状在N年内不会有丝毫改变，最多是换汤不换药地变通一下。

造成现状的根源不外乎这样几个：

1. 体制。中国大学是严进宽出的体制，选拔式考试不得不让学校与家长为学生获得一个好成绩挖空心思，只要选拔式考试不改，现状就不可能有根本改变。然而，中国目前年500万的大学招生规模不可能让千万的中学生都有进大学深造的机会，所以选拔式考试不可避免。如果我们采取精英教育、大众化教育两条腿走路的模式，老百姓望子成龙，依然会极尽所能让自己的孩子成为精英中的一员。中小学教育造成今天这样的状况根本上不是中小学的错，也不是家长的错，而是体制的错，是社会产业结构、人才结构、分配结构的错，说到底，是社会分配制度的错。对老百姓来说，孩子做不做科学家并不重要，当不当老师更不重要，曾几何时，三流人才才会当老师。老百姓衡量职业的唯一标准是经济效益，只要一份工作能给孩子带来好的收益，老百姓就会鼓励孩子去从事这项工作。无论在什么时候，假如你对热门职业做一个排序的话，毫无疑问薪水是唯一标准。或许有人觉得还应该加上一个社会地位，非也，社会地位不过是意识形态的抽象概念，钞票才是实实在在的，钞票的多少决定了社会地位的高低。不是曾有人说教师是高尚的职业，教师深受老百姓尊重与欢迎吗？这不过是口号，与号召向雷锋同志学习是类似的。想必很多人对“臭老九”的雅号记忆犹新，说的就是教师。别把教师职业看得多么崇高与伟大，一旦教师普遍囊中羞涩，“臭老九”的帽子仍然会毫不留情地戴到教师的头上，经济基础永远是决定社会职业导向的风向标。听导师说过，在万恶的旧社会，大学教授的薪水大概是300大洋/月左右，而一个保姆的薪水则是2大洋/月，一个教授可以养活一大家子人，这样的时代一去不复返了，个别的精英或许可以比旧社会的教授过得还风光，但绝大多数的普通教授永远别存这样的奢望，最多晚上抱着枕头做做美梦。

2. 利益。奥数之类的培训让多少人发了横财？每年中小学各种培训的收益有多少？大概没人认真的算过，无论采取什么方法随机抽样测算，都会发现这是一个惊人的数字。且不说那种大规模的培训，仅仅小打小闹的家庭式培训，一个教师对三五个学生，每个学生每小时需要交80元至500元不等的培训费，如果是名校的教师，费用则更高。不管有关部门是否试图杜绝各种培训，但利益的驱动力量是无比强大的，就算高校结构做了根本的调整，也阻挡不了老百姓对名校的追求，因为一旦进了重点中学等于向重点大学迈进了第一只脚，有关部门也不可能放弃利益巨丰的培训市场。

有人说，别只顾着发牢骚、找问题，应该提出对策，不乐观地说，目前没有什么好的对策，有关部门发多少份杜绝培训的文件都无济于事，只要市场有需求，培训就永远不可能被杜绝。如果说现实有可能改变的话，那就是彻底颠覆现有的社会分配制度，可能吗？谁能改变公务员与其它职业之间的分配不合理状况？教育的问题不完全在教育本身，根源还在于社会分配制度。假如中国农民能过上西方农民那样的生活，假如中国工人能像西方工人那样享受着不比公务员差的待遇，假如中国教师能够像西方教师那样不必为衣食住行劳碌奔波，我想，老百姓再也不会着意追求某种职业，而更多地会根据自己的爱好、特长去选择，社会也就走上了良性发展之路，老百姓的怨气也就没有那么多、那么大，到那时，不必高喊任何口号，中国的教育、科技、工业、农业就可望赶超世界一流。