“一主两翼”的校区体制（世界名校探秘——多伦多大学1）     

                           叶明

近年来，随着我国高等教育规模和质量的不断提升，各大高校也开始加大校区建设力度，开设越来越多的分校区，以满足更多的学生需求。中国石油大学（15个校区），其位于东北、华北、华中、华南等多个地区，涉及石油、化工、机械、地质等多个学科领域，各校区之间相互协作，形成了多层次、多立体化的高等教育体系。分校区不仅为高校发展提供了更大的空间和平台，同时也为当地经济、教育、文化等方面带来了诸多好处，成为地方经济繁荣的重要推动力。然而，分校区的建设和管理也面临着不小的难点和挑战。例如，地理位置相距较远会带来教学、科研资源的不均衡问题；学校分校区间管理协作难度大，校园文化建设替代性差等等。因此，高校在建设分校区时，必须要把握好相关难点和注意事项，结合实际情况合理规划，才能实现高校分校区的良性发展。

我曾去过北美多所世界研究型大学名校，对他们的多校区的体制有过一些研究，其中，多伦多大学为学生前途的校区设计与人文关怀，让我似乎体悟到多校区体制的精妙之处。

多伦多大学不是美国的多校区体制。每个校区各有特色、各有重点，校区之间各自独立、平行发展，典型的如加州大学。加利福尼亚大学（University of California），简称加州大学（UC），是是世界上最具影响力的公立大学系统之一。加州大学已发展成一个拥有十个校区并对世界发展影响深远的大学系统。这些校区包括加利福尼亚大学伯克利分校（UC Berkeley）、洛杉矶分校（UCLA）、圣塔芭芭拉分校（UCSB）、圣地亚哥分校（UCSD）、旧金山分校（UCSF）、尔湾分校（UCI）、戴维斯分校（UCD）、圣克鲁兹分校（UCSC）、河滨分校（UCR）和美熹德分校（UCM）。作为世界最大的大学联邦体，并没有所谓的“主校区”， 现今的加州大学旗下十所公立大学均为平行校区，在各项学术指标和大学排名中均名列前茅，校名中“分校”属中文翻译误区。

 本文作者与儿子在伯克利加州大学李嘉诚健康科学研究中心

多伦多大学也不是法国的多校区体制。每个校区几乎是一类系科，或者是自然科学、社会科学、人文科学（如巴黎大学集团）,我曾在法国南部进修学习过一段时期，这座城是叫蒙彼利埃 （Montpellier）。蒙彼利埃有三所大学，按建立的先后顺序排列，也是按学科来划分。蒙彼利埃第一大学以法律、医学为主，蒙彼利埃第二大学以理工为主，蒙彼利埃第三大学以文科为主。三座大学共有学生5、6万人。

本文作者在蒙彼利埃第三大学的师资学院

“英萨”（法国国家应用科学技术学院，Institut National des Sciences Appliquées，简称INSA）是一个法国工程师大学校系统，属于法兰西精英教育大学校。INSA集团在法国拥有7所学校。INSA提供为期五年的高水准工程师精英教育，学生毕业后获得法国高教部授予的工程师文凭，工程师文凭为国家统一文凭， 文凭颁发受全国工程师职衔委员会（CTI）的监督检查，以保证这一文凭的含金量。根据正在实施的法国高等教育体制改革，工程师文凭获得者同时被授予新制硕士学位，即英美国家的理科硕士学位。

大学一、二年级称为工程师基础阶段学习，侧重于专业基础课和综合课培养。学生成功完成这一阶段课程之后，才能进入INSA各学校进行后三年工程师专业阶段的学习，并最终取得工程师证书和理科硕士学位。毕业生们有机会在INSA的实验室继续从事研究，攻读博士学位,博士阶段学习为三年。

法国的工程师学校（大学校） 有其特殊的地位。大部份的工程师、工程师学校（大学校）教授或中央公务机构干部都一定是工程师学校（大学校）毕业的学生。企业界欲雇用中高级干部亦极欢迎具工程师学校（大学校）文凭的毕业生。 所以，工程师学校（大学校）文凭的含金量较高。

            本文作者曾访问过的法国材料工艺学校

我曾去过里昂附近的马孔小镇，参观过那里的一所工程师学校----法国材料工艺学校（Ecole Nationale Supérieure d'Arts et Métiers）。法国材料工艺学校属于精英教育，学习年限为三年。高中学生具高中会考证书，上过一至二年的预科，经过入学严格的入学考试方可进入法国材料工艺学校就读。一般而言，考试竞争异常激烈，录取率仅为5％。法国材料工艺学校每年只收150人左右，在校学生400人左右，每年均有学生被淘汰。

多伦多大学由位于多伦多市中心及邻近地区三个校区组成：多伦多市中心的圣乔治校园（St.George），它于1827年创办，是多大最早的发源地，现下设七个住宿式学院；士嘉堡校园（Scarborough）位于多伦多的东北面，始于1964年，离市中心的校园约三十三公里，占地共三百英亩；另一校园为埃林代尔（Erindale）位于多伦多四面三十三公里外的密西沙加市，于1967年正式启用。

     主校区的大学学院与大操场

多伦多大学的多校区体制可以称之为“一主两翼”，形成了“以学术为导向的主校区”与“以职业为导向的分校区”的“一校两制”，在学术与职业之间保持必要的张力。

“以学术为导向的主校区”

“以学术为导向的主校区”，提供大量文学、历史、哲学、宗教等“无用的学问”，培养文明社会的“大用的栋梁”；同时开设系统的物理、化学、生物等“判天地之美，析万物之理”的课程，培养科学世界的“学术精英”。

本文作者在多伦多大学主校区的大门口

特别是暑期提供的在学科教授指导下从事“真实的科研项目”或社会调查项目，直接进入世界科学研究的前沿， 为学生继续深造打下坚实的学术基础。这就是多伦多大学主校区最迷人、最有魅力的地方。

多伦多大学化学楼

多伦多大学的前辈学长孔宪铎在其自传《背水一战》(生活.读书.新知三联书店，2005)中对多伦多大学如何是真正做学问的地方，做过一番生动的描述。我在孔宪铎先生当年刻苦学习的实验室大楼门口，想着我可爱的儿子也在这里做植物学病毒防治的分子遗传学研究，植物病毒防治的基因组学实验，有研究论文发表。导师是一个刚从美国做博士后辉加拿大的青年学者，为此，儿子还拿到了加拿大科学与工程大的优秀奖，该项目明确规定“通常不给外国学生”。他很好地在这块“做学问的地方”汲取前辈学长的治学精神。

2009年，大学三年的暑期，儿子在多伦多大学的泰伦斯·唐纳利细胞及生物分子研究中心（The Terrence Donnelly Centre for Cellular and  Biomolecular Research ，简称CCBR）做研究助理，经受了较为严格的科学训练，以第二作者身份发表论文在《人类分子遗传学》杂志上。CCBR是多伦多大学由医学部、药学部、应用科学部与工程部组成的唯一研究机构，是探求基因与疾病关系领域的佼佼者。CCBR是在开放、流动的环境中，通过跨学科、有刺激的、非传统的互动方式，鼓励用新的方法研究生物问题。400多位不同领域的研究专家，包括计算机科学家、物理学家、药学家及工程师在这个尖端的实验室进行跨学科互动，从而能在生物分子研究跨学科方面建立优势。在当代科学研究中，由于是一个新兴学科领域的研究中心，CCBR将不断持续发展。CCBR 由三个研究平台组成： ①生物工程与功能成像；②系统生物学；③疾病模拟。

主校区的CCBR

位于加拿大多伦多大学校园内的CCBR由加拿大本土著名的联合建筑设计事务所和德国斯图加特的班尼士建筑师事务所联合设计完成。这座外立面光洁、通体透明的12层高建筑于2005年落成, 项目基地位于城市中心区多伦多大学的圣·乔治校区东南角,这一地块恰好是历史建筑密集的地区。狭长的基地被东西两侧4层楼高的历史建筑包围，高高地耸立在多伦多大学众多古老的建筑之间。它不仅要满足研究中心的使用需求，同时还要兼顾周围的老式建筑风格，使之不致于太过突兀。该设计的一个精彩之处是可以进行自然通风的冬季花园。该建筑项目获得了2006年英国建筑师协会国际奖以及安大略建筑师协会的杰出奖。（纪 雁，《特伦斯·唐纳里细胞与生物分子研究中心 》，《城市建筑》2007年08期）我曾拜访过CCBR，名人堂就在二楼大厅里。还有一个比较特殊的地方，就是为了节省实验室面积，每层楼的厕所只设一间，男女共用。

多伦多大学主校区的优点：

        多伦多大学主校区的正门

━━丰富的学术资源。学校的图书馆、实验室的常年开放，各种学科的课程开设多，十分有利于在浓郁的学术氛围中熏陶，对以后从事学术研究有极大的帮助。

    主校区的图书馆

━━广泛的人脉基础。 “人脉”基础代表了你的社会地位，“人脉”有多广，情报就有多广。福山的“社会资本”理论特别强调这一点，已经成为一种主流的管理学理论。在主校区有各种层次的教师与学生，特别是本学科有影响的教授学者，学业与能力突出的青年学生，对以后的升学或就业都会产生重大影响。主校区的人脉资源是十分优质的，将成为学生终身受用的宝贵财富。

    主校区的名人堂

━━深入的社会体验。主校区位于多伦多城市中心，就可以与更多的加国人打交道，有更多的机会打工、实习，接触更多的加国的风土人情与社会规则，从而真正融入北美社会。

         主校区附近的市场

当然主校区可能带来的一些负面影响。例如，社会嘈杂对安定的学业生活有一定的干扰；生活费比分校区略高一点。国外大多数学生与家长，选择学校时都会把费用放在很重要的位置上。

“以职业为导向的分校区”

而“以职业为导向的分校区”，补充了很多适应就业需要的“宽口径、重实务”的课程，为学生顺利走向职场铺平宽敞的道路。尤其是独具特色的Co-op项目（ Cooperative education，带薪实习），为学生获得工作经历，增加就业机会创造了极好的条件。

      本文作者在分校区

学校作为连接公司和学生的“中介”，沟通与满足公司与学生的双向需求，既完成学校的学习任务，又能实际进入公司工作，Co-op项目完成后由学校和公司联合发放结业证书。 Co-op项目是找专业工作的最佳途径。几乎所有的公司在雇人时都首先考虑曾经是否是自己的Co-op人员，因为Co-op人员对公司的业务和项目有一定的了解，公司也已考察过他的职业品质。此外，Co-op的真实工作经验是应聘其他公司的坚实基础。这就是分校区最大的“卖点”，也是吸引学生就读的主要原因。

      分校区的教学楼

为了适应Co-op项目的要求，分校区的课程设置比较灵活，一门课基本上在一个学期内结束，没有一年的课程，不影响学生参加Co-op项目；每个学期都有同样课程开设，便于学生选修，安排学习与实习工作。

Co-op项目的诱人之处主要在于：。

获得工作经历。学生可以将学习中所学得的知识与工作中的实际应用结合起来, 同时获得拓展实际工作技能的机会。学生所经历的不同工作及生活环境有助于提高独立生活及处理事情的能力，可望成为寻找专业工作的最佳途径。Co-op项目开阔了学生眼界，获得了实践的经验，再加上学术知识才可以做实用意义上的思考：弄明白自己适合干什么，应该怎么干，能干出什么。做co-op项目可以有机会去不同的城市，认识更多的朋友，接触学校外面的世界。工作中所获得的各种不同的机会以及所承担的各种不同工作内容有助于未来的职业规划。本科生在毕业的时候具备对职业生涯的深度思考与可行的规划是罕见而且可贵的，而这在Co-op项目的学生而言是基本要求。

增加就业成功。你从前的老板、同事都是你未来职场可用的资源。别的不说，一封推荐信，一个内部推荐绝对具有举足轻重的价值。寻找Co-op工作的过程有助于提高学生的沟通能力，简历写作能力，搜索工作机会及面试技巧. 还有办公室政治，哪样不要经验？虽然几个学期的Co-op还远远不足，可比起一般的本科生来讲就强得太多太多了。几乎所有的公司在雇人时都首先考虑自己的Co-op学生。因Co-op学生对公司的业务和项目有较深入的了解，并已经证明了他的工作能力。即使你所在的Co-op公司没有雇人计划，Co-op的真实工作经验是应聘其他公司的坚实基础。一般来说，参加Co-op的学生60%以上有机会被本公司雇用；完成Co-op项目以后，20%的学员能很快找到工作。因为Co-op项目使得学生比较容易在最短时间内理解工作的内容与环境，可以在两年里，适应4－6种不同的工作，这种适应能力在未来的职业生涯里会带给你巨大的回报。每个学期找一次工作，找到工作多半要搬家；近的多伦多、密西沙加，中等的往美国和温哥华搬，远的还有往日本、欧洲、中国搬的。工作做完了再搬回来。很多学生并不害怕找工作、找房子，搬家对Co-op项目的学生而言是基本功，每个学期玩一到两次，生活能力当然强很多，就业成功率大大提高。可以想象，当这些学生毕业后杀向就业市场的时候，他们占据了一定的优势。Co-op教育的意义就在于让学生在面对社会之前先一步走向成熟与冷静，准备好了以后，再真正踏上舞台，在这之前，你可以彩排多次。这种教育一旦错过就终生难以弥补。

扩大收入来源。工作学期的收入可以用来支付学费以及生活开支。 赚点钱，买点自己想要的东西。Co-op项目要求练习和人打交道，和公司的同事交流，这比技术、收入更重要。

分校区的体育馆

对于工程、设计、计算机、商科等应用型学科，由于注重操作性、实用性，比较适合开展Co-op项目。但Co-op并不是目标，只是实现目标的一种手段。Co-op只是获得工作经验，不是真实的找工作。事实上，Co-op项目没有想象中那样负责，很多时候随便找个地方就把人扔过去了。在Co-op项目中也有很多人没有学到东西。co-op项目会不会对大学的学习产生负面效应，对学习理论知识失去兴趣，对安心读书失去虔诚？更重要的是，一般Co-op项目要求做累计12个月以上的，会不会影响正常按时毕业？由于直接就业，对何时毕业没有太多的要求；可是对继续升学而言，如果大学毕业的时间延误了，就有可能错过开学时间。

判定是否是真正Co-op项目的方法有三个指标：是否真正到公司上班，是否真正加入公司的项目开发；在参加的项目中是否有该公司的全职人员参加；公司或有关部门是否在社会保险卡（SIN）上支付工作保险金。

天下没有免费的午餐。在一个方面获得好处的时候，在另外的方面可能就会失去一些东西。选择主校区还是分校区就读，关键看你上大学的目的是什么？是接受学术洗礼还是平稳就业？虽然未必一定冲突，可实际上左右逢源是很困难的。当然，也会有人处理得比较好的，那就必须付出更大努力。

一般说来，在大学录取时，三个校区综合成绩的顺序依次为UT、UTSC、UTM。UT主校区的学生，优秀的学生肯定比UTSC、UTM校区的多，可能会影响学生的GPA的高低，或者奖学金的获得。当然，可能一名学生在主校区可以拿到很高的成绩，在分校区可能只是中等。

主校区与分校区对学生最直接影响可能是GPA。报研究生、求职，大学的GPA成绩是关键。大学生如果没有很好地完成学业，当然难以找到理想的工作。即使大学毕业了，如果成绩不好，人生道路也会走得十分艰难。

很多学校在录取研究生的时候不会十分在乎学生大学主校区本部还是分校区，但是非常在意该生学习成绩的高低，这种现象很普遍。应届大学毕业生求学或求职写在简历上的内容，一般来说，成绩第一，经历、经验第二。即使是名校大学生，如果在校的成绩垫底，报研究生时也要降好几个档次才能被录取。学习成绩是应届毕业生求学、求职简历中最没法“加工”的部分。只有上了研究生或工作较长一段时间，有了工作经验以后，大学成绩才变得不那么重要。

本文作者的儿子在多伦多大学招生宣传海报上的照片

我儿子大学入学时在士嘉堡校区，为了接受更好的学术熏陶，一年后转入主校区，所以，对两个校区的优缺点都有深刻的亲身体验。

       多伦多大学支持学生按照自己上大学的宗旨与定位在“一校两制”的助学平台上自由选择合适自己的发展道路。成为“学术精英”还是“职场精英”，没有优劣之分，只有模式不同。