月底，美国科罗拉多大学丹佛分校著名数学教育专家RON TZUR教授将要造访北京师范大学，导师要求做45分钟英文论文汇报，然后就此英文论文做交流探讨。为到时候能更好的进行交流探讨，特通过百度和WOS等对RON TZUR教授的研究和学术交流做如下整理。

一、百度检索下的RON TZUR教授及其来华信息

       RON TZUR，美国科罗拉多大学丹佛分校教授，博士生导师。研究兴趣广泛，包括数学教育、儿童数学学习心理、教师教育和特殊教育等领域。研究成果卓著，在《Journal of Mathematical Behavior》、《Learning Disability Quarterly》、《Mathematical Thinking and Learning》、《Journal of Educational Research》、《Teaching Children Mathematics》、《Constructivist Foundations》、《Educational Studies in Mathematics》、《Educational Studies in Mathematics》、《 Journal for Research in Mathematics Education》、《 Journal of Mathematics Teacher Education》等数学教育期刊上发表论文40余篇，美国国家科学基金评审专家，《Educational Studies in Mathematics》编委，多次担任国际数学教育心理学大会（PME）的秘书与组织者。

       2014年05月19日上午10点，南京师范大学教师教育学院组织，在其随园逸夫楼二楼教工之家，Ron Tzur教授做题为"Reflection on Activity-Effect Relationship: A Constructivist Perspective on Mathematics Learning as Transformation (change) in One’s Existing Knowledge"的学术报告。

       2018年10月22日上午8点到11点，东北师范大学附属小学第5报告厅，Ron Tzur教授做题为“分数教与学的讨战”的学术报告。Tzur教授采用问题—活动—定义—应用的模式让学员以2-3人为小组展开名为薯条游戏，探究分数的意义。有参会国培教师表示：通过这一活动让我们完全颠覆了对分数传统意义上的认识，深切地体会到了中美两国数学教学理念的差异。同时那位国培教师还挂出了一张难得的照片。

       2018年11月5日上午9点到10点30，陕西师范大学数学与信息科学学院组织，在其长安校区文渊楼一段1220，Ron Tzur教授做题为“A Four-Perspective Framework: Why Do Mathematics Teachers Teach the Way They Do?”的学术报告。

二、WOS检索下RON TZUR教授的研究

       以“TZUR R”为作者栏信息，检索WOS，发现33条结果，再精炼教育领域相关的两个选项后最后发现如下13条结果。为方便一线教师查看，以下利用翻译器简单对照翻译整理。

（一）学生维度的研究（共7篇）

      Ron Tzur教授学生维度的研究，主要涉及如下学生概念学习机制、计数法（COUNTING-ON）参与、计数建构、混合乘法、乘法推理、数学修复、分数单位概念等7个方向。

Simon, M. A., Tzur, R., Heinz, K., & Kinzel, M. (2004). Explicating a mechanism for conceptual learning: Elaborating the construct of reflective abstraction. Journal for Research in Mathematics Education, 35(5), 305-329. doi:10.2307/30034818

西蒙，M. A.，Tzur，R，海因茨，K.，KiZelm，M（2004）. 阐明概念学习的机制：阐述反思抽象的建构. 数学教育研究杂志，35（5），305-329. DOI:102307/300 31818

Lambert, M., & Tzur, R. (2009). PARTICIPATORY STAGES TOWARD COUNTING-ON: A CONCEPTUAL CAUSE FOR 'REGRESS' TO COUNTING-ALL. In M. Tzekaki, M. Kaldrimidou, & H. Sakonidis (Eds.), Pme 33: Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol 3 (Vol. 3, pp. 473-480).

Lambert，M，TZ，R（2009）. 计数法（COUNTING-ON）参与层面：“回归”到“全部计数（COUNTING-ALL）”的概念性原因. 在《M.Tzekaki，M.Kaldrimidou，&H.Sakonidis（编辑）》，Pme 33：国际数学教育心理学组第33次会议记录，第3卷（第3卷，第473-480页）. 

Tzur, R., Xin, Y. P., Si, L., Woodward, J., & Jin, X. Y. (2009). PROMOTING TRANSITION FROM PARTICIPATORY TO ANTICIPATORY STAGE: CHAD'S CASE OF MULTIPLICATIVE MIXED-UNIT COORDINATION (MMUC). In M. Tzekaki, M. Kaldrimidou, & H. Sakonidis (Eds.), Pme 33: Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol 5 (Vol. 5, pp. 249-+).

Tzur，R，Xin，Y. P.，SI，L.，Woodward，J.，金，X. Y.（2009）. 促进从参与到预期阶段的过渡：CHAD的混合乘法单元协调（MMUC）案例. 在《M.Tzekaki，M.Kaldrimidou，&H.Sakonidis（编辑）》，Pme 33：国际数学教育心理学组第33次会议记录，第5卷（第5卷，第249-+页）.

Tzur, R., & Lambert, M. A. (2011). Intermediate Participatory Stages as Zone of Proximal Development Correlate in Constructing Counting-On: A Plausible Conceptual Source for Children's Transitory "Regress" to Counting-All. Journal for Research in Mathematics Education, 42(5), 418-450.

Tzur，R，兰伯特，M. A.（2011）. 作为近距离发展区的中间参与阶段与计数建构相关——论儿童向全数过渡“回归”的可能的概念来源. 数学教育研究杂志，42（5），418-450.

Tzur, R., Johnson, H., McClintock, E., Xin, Y. P., Si, L., Kenney, R., . . . Jin, X. Y. (2012). CHILDREN'S DEVELOPMENT OF MULTIPLICATIVE REASONING: A SCHEMES AND TASKS FRAMEWORK. In T. Y. Tso (Ed.), Proceedings of the 36th Conference of the International Group for Psychology of Mathematics Education, Vol. 4: Opportunities to Learn in Mathematics Education (pp. 155-162).

Tzur，R，约翰逊，H，麦克林托克，E，辛，Y. P.，SI，L，肯尼，R，. …靳，X. Y.（2012）. 儿童乘法推理的发展：一个计划和任务框架. 在T.Y.Tso（编辑），《国际数学教育心理学组第三十六次会议论文集，第4卷：数学教育中学习的机会》（第155-162页）.

Hunt, J., & Tzur, R. (2017). Where is Difference? Processes of Mathematical Remediation through a Constructivist Lens. Journal of Mathematical Behavior, 48, 62-76. doi:10.1016/j.jmathb.2017.06.007

亨特，J，TZ，R（2017）. 区别在哪里？通过建构主义透镜进行数学修复的过程. 数学行为杂志，48，62-76. DOI:101016/J.JMATH.2017.060.7

Hunt, J. H., Tzur, R., & Westenskow, A. (2016). Evolution of Unit Fraction Conceptions in Two Fifth-Graders with a Learning Disability: An Exploratory Study. Mathematical Thinking And Learning, 18(3), 182-208. doi:10.1080/10986065.2016.1183089

亨特，J.H.，祖鲁，R，威斯滕科夫，A（2016）. 两个第五年级学生学习障碍的分数单位概念的演变：探索性研究. 数学思维与学习，18（3），182-208. DOI:101080/10986065.20161183089.

（二）师生维度的研究（共4篇）

      Ron Tzur教授师生维度的研究，主要涉及如下假分数（improper fractions）的建构、算法思维、多重任务、学习困难话语等4个方向的可能学生问题和教师改进。

Tzur, R. (1999). An integrated study of children's construction of improper fractions and the teacher's role in promoting that learning. Journal for Research in Mathematics Education, 30(4), 390-416. doi:10.2307/749707

Tzur，R（1999）. 儿童假分数（improper fractions）的建构与教师促进学习的整合研究. 数学教育研究杂志，30（4），390-416. DOI:102307/79707

Torbert, S., Tzur, R., Vishkin, U., & Ellison, D. J. (2010). Is Teaching Parallel Algorithmic Thinking to High School Students Possible? One Teacher's Experience.

托伯特，S，Tzur，R，Vishkin，美国，埃里森，D. J.（2010）. 高中学生的并行算法思维是否可能？一个老师的经验.

 Hord, C., Tzur, R., Xin, Y. P., Si, L., Kenney, R. H., & Woodward, J. (2016). Overcoming a 4th grader's challenges with working-memory via constructivist-based pedagogy and strategic scaffolds: Tia's solutions to challenging multiplicative tasks. Journal of Mathematical Behavior, 44, 13-33. doi:10.1016/j.jmathb.2016.09.002

Hord，C.，Tzur，R，Xin，Y. P.，SI，L，肯尼，R. H.，伍德沃德，J（2016）. 通过基于建构主义的教学法和战略框架，克服四年级学生在工作记忆方面的挑战：挑战多重任务的Tia解决方案. 数学行为杂志，44，13-33. DOI:101016/J.JMATH.20160.90.2

Xin, Y. P., Liu, J., Jones, S. R., Tzur, R., & Si, L. (2016). A preliminary discourse analysis of constructivist-oriented mathematics instruction for a student with learning disabilities. Journal of Educational Research, 109(4), 436-447. doi:10.1080/00220671.2014.979910

忻，Y. P.，刘，J，琼斯，S.R.，Tzur，R.，SI，L（2016）. 建构主义数学教学对学习困难学生的语篇分析. 教育研究杂志，109（4），434-44. DOI:101080/022067 1.2014.97 99

（三）教师维度的研究（共2篇）

      Ron Tzur教授教师维度的研究，主要涉及如下教师实践生成、教学学习等2个方向。

Simon, M. A., & Tzur, R. (1999). Explicating the teacher's perspective from the researchers' perspectives: Generating accounts of mathematics teachers' practice. Journal for Research in Mathematics Education, 30(3), 252-264. doi:10.2307/749835

西蒙，M. A.，TZ，R（1999）. 从研究者的角度阐释教师的观点：数学教师实践的生成. 数学教育研究杂志，30（3），252-264. DOI:102307/79835

Tzur, R. (2010). How and What Might Teachers Learn Through Teaching Mathematics: Contributions to Closing an Unspoken Gap (Vol. 5).

Tzur，R（2010）. 教师如何通过数学教学来学习：关闭一个未透露的间隙的贡献（第5卷）.