提高本科教育质量的一些途径

今天，国家对本科教育质量的重视达到了前所未有的程度。要提升本科教育质量，就要废弃“知识传递型”教育，提倡“能力培养型”教育。教育的重要目标是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。

1.针对各种能力，进行专门训练

要提高多种能力（创新能力、写作能力、汇报能力、思辨能力、资料和情报搜集能力、组织能力、社交能力、抗挫折能力、危机处置能力等等），最有效的方法是开设专门的能力训练课程，进行专门训练，进行深度训练。一旦过关，就一劳永逸了，后面就不用再训练了，或少量练习即可。能力这个东西，一旦学会、具备，就不会忘记了。例如，对于开车，可以专门开设一门学开车的课。一旦学会了，就不会忘了，后面稍加练习即可。

这样做的最大好处是可以避免重复训练，避免浪费学生的时间。例如，这门课要求对媒体汇报，第二门课还要求，第三门课还要求……。其实学生早在学习第一门课时就基本掌握了，后面的课再要求，就是做重复工作，这与重复做相同类型的题没有什么两样。收获/投入比不高，效率不高。

例如，要训练写作能力，不妨开设写作课。课堂上讲方法，课下要求学生查阅、收集资料，进行反复写作练习，直至掌握写作方法和技巧。其他课就不用再进行写作训练了。综述类论文和科研论文中研究现状调研部分，能很好地训练学生的文献、资料和情报的搜集能力、整理和凝练能力、以及分析、发现问题的能力。

对于理论课程，要在有限学时内完成规定知识的传递，还要对学生进行良好的能力训练，是比较困难的。如果每门课都要求查阅资料、写报告或多媒体汇报，学生们就没有那么多时间，就会糊弄，就会从网上抄袭。结果，每个报告都做不好、做不精，达不到初衷，始终过不了写作关。毛主席说：“伤其十指不如断其一指”。这个道理同样适用能力训练。

其实，可以把一些趣味游戏搬进课堂。不要小看这些游戏，它们也能帮助训练能力。例如，“捉小偷”、“捉迷藏”、“福尔摩斯破案”等游戏，可以训练学生的细节观察能力、逻辑思维能力、分析判断能力等等。根据蛛丝马迹找出真相，同样适用于科学研究。

还有，为什么现在有很多“啃老族”？因为他们畏惧社交、畏惧与人打交道。社交就是处理人际关系、处理矛盾。教会学生这些技能，比上一门专业课还重要。

2.提高实训课程的数量和质量

现在高校里的课，主要是针对不同类型知识的，是理论课，包括基础课、专业课等等。虽然也有实习课，但实习课学时不但较少，而且基本是认识型的，课堂上讲的东西，再到实地看一看，加深印象。甚至到了现场，还是老师讲，学生听、记录。这类实习课并没有跳出“知识传递”的怪圈，对能力提升是不大的。老师应避免将课堂搬到现场，避免成为对着实物开讲的“讲解员”。

实习、实训课应该是“研究型”的，应该让学生独立完成，不应再由老师主导。老师仅起指导、点拨作用。要让学生综合运用所学知识，来解决实际问题。这样的训练才贴近“实战”，才能有效训练学生的各种能力。

研究型实习、实训课是最有资格参评国家“金课”的课程，应该适当增加，并加强质量管理。尽管这类课教师讲的不多，但实际上教的多，学生收获最大。“讲得好”未必就是“教得好”。

写作训练应该是重要的实训课之一。会写论文应该成为本科生毕业的基本要求。应该要求学生从毕业实习报告中提炼出一篇期刊格式的论文（不一定发表）。

3.将综合测评成绩与就业挂钩

几乎所有学生学习的目的，是为了找到好工作。找工作，是他们一切努力的动力。只要是对找工作重要的东西，不用扬鞭自奋蹄。

学校应该与招聘单位密切配合，让招聘单位重视学校的综合测评排名。让好成绩=好工作。当然综合排名要客观合理，能反映学生的思想品德、能力、知识、心理和身体健康。招聘单位优先招聘排名靠前的；或者，排名前40%的可免考。当排名与就业挂钩时，学生就会重视起来，就会自觉努力，不需外力鞭策。

总之，要提高本科教育质量，不仅学校要制定科学的培养方案和科学的课程设置，要教授学生有用的东西，要提高教师的水平，更重要的是，要以就业为导向，充分调动学生自己的积极性，这是内因。

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