时下流行一种说法：目前我国高等教育水平日益下降，有些高校的本科教学水平只及过去的大专水平。最近我较为关注本科教学，了解到一些实际情况之后，深感所言非虚，其中一个突出的问题是教学课时总量的明显下降。

我对国内高教的总体情况了解得不全面，但身处二流偏上的上海大学，所见所闻尚有典型性。据我掌握的信息，我校理工科类院系本科生的总学时数约为3100～3300，与文革前的中国科技大学相比，约为那时的60％左右（参看我的2010-10-26的博文，那里评述了钱学森教授为中科大近代力学系制订的1958、1959级本科生的教学计划）。我粗略地估算了一下，我在复旦大学数学系上课的课时约为5400。与过去相比，政治课、外语课的课时总量有增无减，其它课程的课时总量却锐减了。

这里还没有说到教学效果问题。随着大批老年教师的退休，有的课程教学后继有人，有的课程的讲授水平则明显下降。

学生的专心向学的总体水平也在下降。不少本科生为文凭为谋出路而学习，对学习真正有用的基础知识的重要性认识不足；到了大四，迫于就业压力，就到处寻找工作单位，对处于毕业阶段的教学质量的冲击是不言而喻的。

总课时的大幅度下降带来的后果是灾难性的！现在有不少用人单位反映：有些新大学生徒有虚名，眼高手低，理论水平不高，动手能力也差。就看建所26年的我所而言，新招收的研究生的总体水平远远不如头十年的研究生。他们在大学里没有上过足够时间的课，这能怪他们吗？如果我们把培养大学生的过程比喻为炼金，目的是炼岀14K金，而炼金的火候不够，你仍要保持14K金的成色，能行吗？

令我百思不得其解的是：现今一些教育主管部门还在强调缩减课时，不知有什么理论根据和现实依据？

当然，大学教学质量的降低的原因是多方面的，这篇短文涉及的只是一个小的方面，但就是这个小方面，也足以让方方面面费思量的了。

 

一孔之见，不尽正确，希望引发讨论。

 

写于2009年12月28日晨

http://blog.lehu.shu.edu.cn/sqdai/A149913.html

修改于2010年11月21日晨

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