前一阵听到些报道（如：1,2,3），提出给大学生“增负”这样的说法，感到匪夷所思。刚才查到教育部正式文件*，对应的说法是 ——

   各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

    可以看到，官方的措辞和媒体用语有微妙差别，两种表达方式在受众的认知和心理层面会引起相当不同的效应。显然，“增负”与人们的通常认知形成反差，有利于抓眼球，但很容易在认知层面引起冲突，并引发逆反心理。可见，当今网络媒体报道的水平和准头都不高，看后不可轻易下结论。

    但官方文件中提到“水课”、“金课”这类说法，也不甚严肃，充满了功利色彩，甚至铜臭。殊不知，今天你们口中的“水课”，当初正是你们自己下文件安排的，说是搞什么“通识教育”、“素质教育”，这样那样，头头是道。早知今日，何必当初？可见，你们当中的认识是不统一的，甚至是有分歧的。这家上来搞一套，那家上来又另搞一套。口中念念有词，实践总在发展嘛，做法也要改变嘛，云云。问题是，改来改去，人的本质改变不了，改变的只是形式，钱倒花去不少。回头你们又得换个说法，有意思？

    我的看法，搞教育，还是多尊重老师们的意见。其实，大部分老师们也不大提意见了，提了也白提，费力又受伤，最后就成了“爱咋咋”。可是，不管怎样的官方“图纸”，都得交到人类灵魂的“工程师”手中。不信任老师，一切都白费。进一步说，“工程师”这种说法也不贴切，因为学生不是螺丝、铁锭这类没有生命的工业材料，不是照着图纸就能塑造的。对于年轻老师，要帮助他们掌握教学方法，允许他们去摸索经验；对于资深教师，要相信他们是有教学追求的，不要在他们身后充当“back driver”。老师也好，学生也好，都有“自主”的权利。

    说到教学，通常是一个人在上面讲，一群人在下面听。实践证明，这种模式的效率不高。过去高考升学率低，学生基础好又乐于学习。这种情况下可能教学效果还不错。可是，如今扩招已经让高考升学率超过了70%，很多学生不但基础不好，不爱学习，还有各种问题。这种情况下，再怎么“狠抓”，恐怕也是费力大、成效微。就算按刚才讲的充分信任老师，尊重师生自主权，从效果上还是存在瓶颈。

    那么是不是就没有办法了呢？我的看法是，应当在教学模式上进行结构调整。现在已经到了逐步抛弃传统模式的时候了。新的模式中，全体学生分为小组，各小组分配独立的学习空间（类似于办公室），进行互助式学习（互相讲解、互相讨论，等等）。这就好比到火锅店里，点菜、配调料，都自己来，一伙儿的坐在一起，热闹、有气氛。要相信学生能学到知识：没必要给成年人“喂饭吃”。总之，新模式必须打破“一个人讲、一大群人听”的旧模式。在这个前提下，逐步发展和完善。

    作为结束，略评最近流传的20多个学生抄袭、得零分事件。一种可能是，学生们不喜欢那个课，但由于某种原因，必须选修。另一种可能是，学生们不晓得自己拥有表达的权利，或者是文笔太差，写不了也没观点。很多理科学生也可能误以为有“标准答案”，做不了自主论述的题目。总之，坚持原则没错，但也要分析原因，不可止于表层处置。