#塩清老師言##反去智化# 【擔任助教的弟子楊飛學棣的總結】这学期是我第三次担任固体理论课程的助教。也是这一次，固体理论课程第一次出现了一个学生都无法通过的状况。虽然根据以往经验知道这一天迟早会到来，但是当这一天真到来时却又有种说不清道不明的感觉。

在之前两次当助教时，我是不把学生们当作学生的。相反，我是把他们当对手的，从课程作业中找出他们物理想法和数学推导的漏洞。好的学生通过最初几次作业后，他们自己会摸索出一些规律，让自己给出的作业趋于完美，不轻易露出破绽。对这种学生作业的批改总是让我很费神。不过，最有意思的一点是，不需要交流，通过这种学生的几张纸我就可以去琢磨这个学生的样子、习惯还有思考方式。

但此次课程，当我翻看这批学生的第一次作业时，我明显感到了一个断崖式的下滑。那时，我虽然预感到这次不会有一个学生可以通过，但我仍留有一丝希望他们之后可以自我找到规律有所改进。大概是两三次作业后，希望破灭了。那时，我意识到我不能把他们作为对手了，我需要给予他们指导才行。那段时间是我在怎么做助教方面最彷徨的时候，因为我无法确定自己是否有足够的能力像一座灯塔一般告诉学生们如何沿着一条好的方向前进。课后，每次有学生来找我讨论问题时，我总是小心翼翼告诉他们更多关于如何提升能力方面，而不是单纯的知识点。失望的是，随着时间的流逝，我发现他们并没有改进，或者说是并没有能力去改进。尤其是，这些学生事实上是全力以赴去改变的。

后来我认识到这并不怪他们。这是我们目前高中到大学本科教育所致。最明显的地方有四点。第一点，不知何时起，高中和本科的课程趋于简单化。考试的题目无非是老师课上所讲内容的简单重复。在此过程，学生们要做的就是机械化地不断重复再重复。长期以往，一旦学生面临超出书本内容时便会变得不知所措。书本上的路走不通时，自己无法找别的路去走。 第二点，因为现在物质生活的优越和教育的简单化，学生们实际上很少遇到让自己suffer的状况，各种东西的得到似乎都是非常的easy。因此，当这些学生在这门课上面临自己的不足试图去改变时，他们之前没有建立起可以长期为此奋斗的心性。人的改变绝非一朝一夕，是长期一点一滴积累的结果。在此过程，一刻的放弃便会迅速得退回原地。没有坚韧的心性，是无法走到最后的。当然，人对自己的改变是困难的。如果没有可以仰仗的信念或者足够的才智，中间很容易就会放弃。这就涉及到第三点，这批学生似乎每天过得有些浑浑噩噩。我们的教育从不涉及个人，并不强调我们个人应该成为一个怎样的人，应该有怎样的个人追求。这不是大学本科的内容，应该是大学之前就建立好的。可惜的是，如果不是出自好的家庭或者遇到贵人，普通的学生根本无法从我们的初高中甚至大学获得这方面的信息。没有追求，没有仰仗的信念，如何坚持? 最后一点是真实。在批改学生作业时，我发现很多时候，因为知道最终结论，这些学生明明无法从上一步得到下一步，就强行把下一步给出来了。此外，因为信息时代网络的发达，很多次作业，学生们是可以找到相应的文献。但是，他们通常会选择一条easy的方式，便是直接把文献内容抄下来给我。而“语言”是思想的体现。在我看来吴老师的固体理论课程教给学生们的是一门语言。夸张点说，不同的“语言”反应着不同师门的传承。学生们看到的文献中的语言（有些文献，因为时代原因，其使用的语言已经非常古老）实际上和自己课程上学到的语言并不相同，他们并不愿意思考文献中核心内容，将文献中的语言化为自己的语言说出来。反而简单了事。事实上，这些学生心底里应该是知道自己没有办法给出下一步或者真正明白所引的文献的。他们的做法完全是自己骗自己。在这方面，我认为人应该是要真实面对自己的。一个东西是什么样就是什么样。尤其在科学这种追寻真理的领域。真实和自由在大学中更应该被强调和坚守。

以上就是我这学期助教结束后的一些感悟。说实话，我并不知道现在的学生们面临这种状况应该怎样去努力和前进。以往的几届学生中，有部分学生或许只是本科时训练不够而高中教育并没有完全崩塌，因此这些学生在课程中，通过一学期高强度的学习和训练后，以往身上的弊端可以有所改进。而在现在及以后，本科和高中教育都出现问题后，即使能到固体理论这种课程这里训练试图改变自我，但这时可能已经超出这课程所能教授的范围了。