關於教育和拙荊及周圍弟子和朋友的筆談，分享給大家，聊供一粲

開學上課，先給學生做了個 #反去智化# 的演講，講了近兩堂課，結果除了一位學生提了幾個問題外，剩下的提不出任何問題。課後問了一位旁聽的本科生感受，答曰：1、震驚；2、他們給自己的要求離我的相去太遠了。回家告訴拙荊，她發給我如下內容：

【拙荊針對我最近的演講寫給我的】「你的论题中闪耀着80年代理想主义的余晖，带有那个年代大学生天之骄子的自信、自我要求和社会责任感，这些和当下大学生的心理预设几乎难以找到契合点。现在年轻人的自我要求往往比较实际，这对社会来讲不是坏事。只是从精英教育的角度，或是缺憾。所以你的讲演的心理预设和自我要求已高到没有学生敢于预想，自然不会有提问。

但学生中的自我塑造渴望其实是存在的，只是现在学生一者基础确实较弱了，二者也更会自我评估了，超出太多的他们不会像过去的学生那样冲过来。而你本人的眼光已高过过去，甚至超出了当下语境。而过往的实例也证明，教育和训练可提升，但难以质变。问题就是，你怎样用这些材料了，比如广种薄收，还是fire掉自己！

不是拾级而上， 却是突然的高峰，而且是精神的（甚至不是当下语境下的），从吸引和引导学生上，现在可能不是好主意。

你既然高了，就不要再俯视了，试着蹲下来看看呢。 （Humble有没有这个意思呢？）」

發給周圍的人，得到大量評論，摘幾則如下

【我的一位89年出生的愛徒對拙荊觀點的評論】「吴老师，我看了孙老师的评论。我瞎说点看法。我自己不大知道八十年代的事，一出生很快就是九十年代。现在的学生（包括我自己）选择多，出路（easy way）多，信息多，特立独行的很少。这三多一少在空间和时间上拉低了水准。追求非常多样化，追求学神和学霸（可能也是学问）的有一部分人，还有其他的，比如音乐之类的。经济学影响也很大，任何事情掂量性价比，谈付出与回报的比例，是很多人出发点。我感觉都是挺有意思的现象，或许比八十年代好。」

【明粉@HeavenLiu評論】「学生阶段该做“刺猬型”还是“狐狸型”的人? 个人认为是前者。原因1,专业化训练是高强度思维训练，人生其它阶段很难有机会有这训练。即使将来从事其它行业，思维模式可以迁移。2,专业化最容易形成突破，给自己继续的信心。portfolio策略不适用于学生。选择自己兴奋的行业，找好导师，做好学徒，是开始。」

「我不太清楚80年代的情况。但教师（coach）传递自己认为正确的理念，并影响学生，本就是教师职业的内容。在电影《教练卡特》中篮球教练不仅有魔鬼训练还有三观传输，对学生有全面的影响。读《郎平自传》也有同感。」

「从您培养学生情况来看，后辈对您是很佩服的。」

【翁征宇兄評論】「其实八十年代的理想主义，也常常带有大革命遗风，蔑视当下并希冀按自己的主观愿望来改造世界，回头看大部分人都是失败了，而且挺彻底的。八零后开始的新一代更务实、灵活和谦卑，将塑造一个我们虽不熟悉但比较人性的社会。所以不应责怪他们，而是感恩自己历经了青春年代之后竟然还充满了理想主义，这是一种blessing，也永远只是少数人，所以注定孤独。」

下面是我的看法

【我的看法】我個人以為，教育的層次和態度，取決於所從事的專業及對培養學生的定位。對於像理論物理這種門檻高的專業，是培養精英的，根本無法像勞動密集型行業（如計算模擬、材料生長、化學合成、生物……）那樣去廣種薄收，其精英性決定了這個專業在信息化時代的孤獨性，在孤獨性上可以和日本的那些傳承祖業的孤獨的手工藝者相比擬。因此，只要有一個學生在，我想我會堅持這個專業所要求的精英性和與之相稱的學術品味。

也許在不遠的將來，隨著學校水平和生源的繼續下跌，我沒有學生了，我有可能去從事人文研究或通識教育，那時我想我會重新審視我的教育觀。我正在為那一天做積累（我的微博實際上正在承擔部分這樣的任務）。