将数学与音乐结合起来可提高考试成绩？

诸平

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据Taylor & Francis2023年6月29日提供的消息，近50年来的研究表明，将数学与音乐结合起来可以提高考试成绩(Combining math with music leads to higher test scores, according to review of 50 years of research)。

一项近50年来对音乐课的研究分析显示，当音乐成为孩子数学课的关键部分时，孩子们的数学表现会更好。

人们认为，音乐可以让数学更有趣，让学生专心学习，帮助许多人缓解对数学的恐惧和焦虑。《教育研究》（Educational Studies）杂志上的同行评审文章详细介绍了这一问题，学生的学习动机可能会增加，学生也会更喜欢数学。详见：Ayça Akın. Let me make mathematics and music together: A meta-analysis of the causal role of music interventions on mathematics achievement. Educational Studies, 2023; 1 DOI: 10.1080/03055698.2023.2216826. Published online: 28 Jun 2023. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03055698.2023.2216826

将音乐融入数学课程的方法包括，在学习数字和分数时，用不同的节奏拍手，用数学设计乐器（musical instruments）等。

先前的研究表明，擅长音乐的孩子也擅长数学。但是教青少年音乐是否真的能提高他们的数学能力还不太清楚。

为了找到更多信息，来自安塔利亚·贝莱克大学软件工程系（Department of Software Engineering, Antalya Belek University）的土耳其研究员艾莎·阿金博士（Dr. Ayça Akın）搜索了1975~2022年期间发表的关于该主题的学术数据库（academic databases）。

然后，她综合了来自世界各地的55项研究的结果，得出了一个答案，这些研究涉及从幼儿园（kindergarten pupils）到大学生的近7.8万名年轻人（78000 young people）。

荟萃分析（meta-analysis）包括三种类型的音乐干预（musical intervention）：标准化音乐干预（standardized music interventions，典型的音乐课，让孩子们唱歌、听歌和作曲）；器乐干预（instrumental musical interventions，让孩子们学习如何单独演奏乐器或作为乐队成员演奏乐器的课程）；音乐-数学综合干预（music-math integrated interventions），将音乐融入数学课中。

学生们在参加干预前后都进行了数学测试，并将他们的分数变化与未参加干预的年轻人进行了比较。

无论是在单独的课程中还是作为数学课的一部分，音乐的使用都会随着时间的推移使学生的数学成绩有更大的提高。

综合课程的效果最大，参加综合课程的学生中约有73%的人的表现明显优于没有参加任何类型音乐干预的学生。

69%的学习过乐器的学生和58%的参加过普通音乐课的学生的进步都比没有参加过音乐课的学生大。

研究结果还表明，音乐对学习算术的帮助要比其他类型的数学更多，而且对低年级学生和学习更基本数学概念的学生影响更大。

艾莎·阿金博士曾在土耳其国家教育部（Turkey's National Ministry of Education）和安塔利亚·贝莱克大学从事这项研究，她指出数学和音乐有很多共同点，比如对称符号的使用。这两门课程都需要抽象思维和定量推理。

通过音乐来教授算术可能特别适合，因为分数和比率等核心概念也是音乐的基础。例如，不同长度的音符可以表示为分数，并将其加在一起形成多个音乐小节。

综合课程可能特别有效，因为它能让学生在数学和音乐之间建立起联系，并提供更多机会去探索、解释和理解数学。

此外，如果它们比传统的数学课更有趣，学生对数学的焦虑就会减轻。

此分析的局限性包括可纳入的研究数量相对较少。这意味着我们无法研究性别、社会经济地位和音乐教育时间等因素对结果的影响。

艾莎·阿金博士目前就职于安塔利亚·贝莱克大学，她的结论是，虽然音乐教学对数学成绩的影响总体上是小到适中，但综合课程的影响却很大。

她补充道：“鼓励数学老师和音乐老师一起计划课程，可以帮助学生减轻数学焦虑，同时也能提高学习成绩。”

艾莎·阿金博士的主要研究方向为数学教育、数学教育中的测量与评价、数学推理以及数学的国际与比较教育。

上述介绍，仅供参考。欲了解更多信息，敬请注意浏览原文或者相关报道。

Abstract

This research aims to conduct a fixed-effects meta-analysis to unpack the causal role of music interventions on mathematics achievement. Findings indicated that music interventions had a small to moderate positive effect on mathematics achievement (N=77595, k=245, g=0.36, p<0.01, 95% CI [0.34, 0.38]). Mathematics skills, instructional mathematical content, types of music interventions, and age were significant moderators, whereas development status was not a significant moderator for this meta-analysis. The most crucial result was that studies using music-mathematics integrated intervention produced a large effect size. This study can be considered interesting in terms of revealing that a significantly strong and positive transfer in mathematics learning was only achieved when used mathematics and music together in the learning environment. Consequently, the current research is regarded to have laid some groundwork for further meta-analytic investigations as it provides detailed, up-to-date, and useful evidence on this issue.