六年级上学期数学感觉题

南通 刘国忠

        2026年1月6日

1、一根绳子长4米，用去1/4 →

2、两数相除，商大于被除数 →

3、把25克盐溶解在100克水中 →

4、一件商品打八折出售 →

5、小明从家到学校，已走的路程与剩下的路程比是3:2 →

6、班上有45名学生，其中男生占4/9 →

7、一件衣服原价200元，降价10%出售 →

8、走同一段路，甲用了10分钟，乙用了12分钟→

9、一个数的3/8是24 →

10、在一个长8厘米、宽6厘米的长方形内画一个最大的圆 →

11、棱长为1的正方体→

12、甲数比乙数多1/5→

13、比的前项和后项同时乘或除以相同的数→

14、一个数的倒数小于1→

15、一个普通矿泉水瓶装满水→

16、一个半圆的半径扩大到越来的3倍 →

17、半径为5厘米的圆和边长为5厘米的正方形→

18、一个环形铁片，外圆半径 8 cm，内圆半径 5 cm →

19、一个圆和一个正方形的周长相等 →

20、a=b, b=c  →

21、倒数→

22、甲乙两数的比是3:5 →

23、正方形、 圆、长方形、等边三角形 →

24、5/2和2.5 →

25、分数→

感觉题，没有标准答案、也没有明确问题指向的数学思维锻炼题，是教育教学题，而不是数学题。尽管感觉题离不开数学知识，离不开数学学习经验，离不开丰富的思维方式。

感觉题是让学生自己生成问题和思考方向。重点在于观察、联想、质疑和创造，而不是解决问题。

感觉题重在锻炼数学意识，锻炼思维的主动性、结构及多元。每一个感觉题的思考，类似一个小小的数学联想库，让学生能看到数学想到数学，发现并解释，用数学眼光探索。

这类题目要评估的是思维的广度、深度、独特性、逻辑性和表达勇气，而不是答案的正确性，注重思维品质而非结果。

重要的话说三遍。操作感觉题的学生，不需要你去引导，不需要你担心他们会不知怎么做。他们想到什么就说什么，自由自在自主，怎么想就怎么说。因为仅凭本能和天赋，学生们就能比较好的演练感觉题，生长本能和天赋。

感觉题不仅仅是一类题目，她关注的是知识冰山之下那庞大而活跃的思维本身。

AI下，看见了，想到了，远比记得了重要万倍！为了这，现在我们还有比感觉题更适合更需要的习题演练吗。

感觉题的演练可以让我们看到，学生自己观察、摸索、试错、联结与反思的过程都会有只属于他们自己的独有路径。

教育最动人的部分，或许不再只是传递已知，而是守护好每一个学生的思维能力能够按其自身天赋进行生长的可能。