十年来，我在网上多次提出，创新思维是人人都有的本能。运用本能未必一定有思维创新，不运用本能就一定不会有思维创新。

人的思维本能有哪些，探索一下是必须的。

从信息论的角度去看，人和动植物，及一切的物体，有一个相同。那就是对环境的刺激都会产生接受、存储、加工整理和输出的过程。这样的过程，也毫无例外地体现于人的身体和大脑。

我们用思维学上的三个概念来归纳这样的过程，就是感觉、记忆和同生异长之求同的变化。

如果说人的思维本能有三，我认为就是感觉、记忆和求同的活动了。

宏观求同思维的本能，人的大脑至少会有异同区分、逆反、联想和转换等的活动。

源于上述思维本能的文化文明，在我们的思维过程中体现出了一些最基本的思维方式，也可以说是最靠近本能的思维形态。

     感觉、记忆和求同。记忆和求同的思维，几乎都是在已知的范围内转悠，只有在感觉里才会有新信息，才能让思维过程进入到未知领域而产生创新。有感觉、记忆和求同的思维整体未必有创新，没有感觉、记忆和求同的思维整体一定不会有创新。

    演绎、归纳的的形式逻辑，都是感觉、记忆和求同的整体性思维过程。

三段论一提出，立马得到人们的认同，形成了最大的共识。为什么？就是因为三段论所体现出了感觉、记忆和求同的这一最靠近本能的思维方式。

越是靠近人的本能的思维，迁移越是深广，意义越大，要特别注重培育。

手段上要有学而时习之的思维锻炼，形成强烈的意识感觉，养成终身的思维习惯，以便能时时处处的进行直觉性的精准选择。

没有大脑，自然不会有创新创造。很多很多动物有大脑，有思维活动，也有感觉、记忆和求同思维的本能，为什么没能有像人类的创新创造？

我们能找到的根本原因就在感官，人类有区别于一切动物的特殊感官。这一伟大提出不是我发现的，是2000多年前的西方三哲人就提出了本能、感官和科学的教育理论。感官问题是本能下的第一发现，其次才是科学问题，注意这一理论的逻辑定位。

人类感官，有大脑的，还有身体的。人类能有创新创造靠的就是这两大感官，缺一不可。

人工智能，机器人，芯片等，只能是人的部分感官功能的延伸，不可能是完整完全的整体性延伸，不可能像人类那样的创新创造，永远只有对人的已有已知的模仿。

对华为某个芯片的创新，网上有说这个芯片“能懂你心意、学你思维，模拟你大脑的机器人！像人脑一样学习：人工智能能够模拟人脑的运行机制，从数据中自发总结出规律，自动更新、自动改进、自动优化。”

这样说，就是说机器人能像人类一样解决创新问题了，我不相信。人的大脑是怎样创新的？目前有说的只有我提出的感觉、记忆和同生异长之求同的思维结构。难道华为用上了我的这一发现？

 人工智能时代，只有感觉是属于我们人类自己的了。人和机器人的区别，几乎只是剩下有感觉和没感觉之分了，这几乎是人能创新而机器人不能创新的唯一的根源性区别所在。

因此，我们的教育教学必须首重，目标本能的良好培育，充分利用好本能。坚持这一天赋第一的教育，学而即创之。注意，是天赋第一不是天赋，有明确定位。

 教育教学，对本能的认识、利用和培育，不得不立足于知识，才能有相对的看得见摸得着，才有可操作性。你如果把这样的操作，从手段的角度理解为知识本位，没有什么不可以，这是顺其自然的事。

30多年前我开始了无课外作业教学的实践，2009年6月19日22点12分，我在网上创建了“无课外作业”的词条，从此以后网上便有了无课外作业一说。无课外作业的教育，无论是实践和提出，我们都是最早的。在发达国家已是主流，在这里我几乎还是孤家寡人。

国外搞无课外作业的操作，没有统一于感觉教学的体系，显然是没有我的先进。

人类教育的核心，从记忆教学进入到感觉教学是必然的发展趋势，希望我国的教育能够早一点预见到这一趋势，希望不要让别人抢在我们前面去做。