生命的意义通过学习而获得

武夷山

Inquiry（探究）杂志2008年第2期发表了克罗地亚哲学研究所Srećko Kovač 的文章，Gődel, Kant, and the Path of a Science（哥德尔、康德与科学之路），全文可见http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00201740801956861#tabModule。文章转述了华人逻辑学家王浩的著作（《逻辑之旅：从哥德尔到哲学》，A Logical Journey：from Gődel to Philosophy, Cambridge, Mass.: The MIT Press; 1996）中的一个观点：

根据哥德尔的看法，生命的意义是通过学习而获得的。既然此生的学习在很大程度上以犯错误为特征，哥德尔就期望，“大部分”“ 学习”只能发生于“来世”。于是，哥德尔持有这样的信念：人生70年不完美的生活也许对于来世的完美生活是必需的，是可以由日后的完美生活来充分补偿的。学习的一部分内容，乃是发展数学思维，揭示新的（集合论的）公理。我们应注意到，根据以上认识，则作为思维发展与科学发展之框架的直觉的、主观的时间（相对于来生的此生）就变得有意义了，变得重要了。

博主：大家都说学习很重要，但几乎都是从功利的角度谈的，因为，不学习就无法生存或难以生存。哥德尔作为数学家，却有着对学习重要性的非凡的、超脱的、非功利的认识――“生命的意义是通过学习而获得的”，令人佩服。当然，有人可以争辩说：期待来世的补偿也是功利心的反映。

宋人张载所说的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平” ，我觉得也是关涉生命意义的自我期许。可以看出，张载与哥德尔在获得生命意义的途径上，看法是有差异的。也许这就折射出了东西方文化的差异。