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武夷山

5. 隐含知识概念面面观（2009）https://blog.sciencenet.cn/blog-1557-274270.html

2002年第一期Journal of Information Inquiry杂志发表了美国南科罗拉多大学José Castillo的文章，A Note on the Concept of Tacit Knowledge(关于隐含知识概念的一个注记)。文章说：

对于心理学家而言，隐含知识（以下记为TK）的概念是没有歧义的。它已被多次成功地量化了，心理学家Sternberg所说的“实践智能”（practical intelligence）便是TK的替代物。而对于野中郁次郎来说，测度TK的主张是危险的。……

按复杂性与抽象程度从低到高排列，关于TK的各种观点可以这样排列：

技能观；

核心语义观；

天赋观；

实践智能观；

心理现象观；

隐含知识或隐含知识观。

6. 以知识为基础的经济之基础研究——《以知识为基础的经济之建模、测度与模拟》述评（2007）https://blog.sciencenet.cn/blog-1557-8415.html

雷迭斯多夫为什么敢于给自己提出如此艰难的学术挑战？冰冻三尺，非一日之寒，这与他的学术训练背景和个人科研经历有很大的关系。他获得过生物化学学士学位、哲学硕士学位和社会学博士学位，知识基础非常扎实，为他提出学术挑战创造了基本条件。另外，他几十年如一日不断从事有关科技发展对于社会经济进步的作用的科研项目，思考不断深入。在做博士论文期间，他与阿姆斯特丹地区化工产业的一些工会代表合作，研究技术变革与就业的关系。1977至1978年间，阿姆斯特丹市兴办了不少科学商店，他借科学商店的渠道了解了研发部门、中试工厂和知识密集型制造业的工作过程。他发现，科学家关心的是知识生产过程会给社会带来什么推动，而工会关心的是新技术会带来什么社会后果（比如，失业是否会增加？），双方的兴趣点是不对称的。因此，在20世纪80年代初，当阿姆斯特丹大学决定抽调跨系的师资力量成立一个名为“科学技术动力学”的新系时，雷迭斯多夫毅然转入这个系，下决心深入研究科学知识的测度与交流这个课题。

7. 知识经济的发展必须重视教育培训（1997）

https://blog.sciencenet.cn/blog-1557-12031.html

瑟罗还以为,技能是使一个国家能够保持长久优势的唯一源泉。资源总有坐吃山空的一天,而技能的完善与更新则是永无止境的。经合组织成员国的报告《以知识为基础的经济》(1996)指出,德国和奥地利等国与劳动力培训相关的投资,已占这些国家国内生产总值的2.5%左右。相形之下,我国的劳动力培训则比较薄弱。不少基层单位的领导不太愿意在在职培训上花钱,生怕受训者长了本事后调走,白花了培训费。这种只从局部利益考虑问题的眼光似乎短浅了一些。十年前,我曾随团访问匈牙利国家技术情报中心（OMIK）和其他一些图书情报单位,这个小国对教育培训的重视程度给我留下了极深的印象。例如,国家有法律条文规定,任何人通过了国家举办的外语水平考试,都可以加工资,如果再通过第二门外语的水平考试,则可再加一次工资。因此,老百姓中学外语者很多。OMIK的职工若业余时间就读大学,单位会尽量给予照顾,比如复习迎考期间可适当缩短上班时间,考试的日子给公假。如果选修图书情报专业,则享受的优惠更多。我曾问东道主,“如果享受过各种照顾的职工读完学位后又调走了,那单位不是亏了吗?”他回答说:|“不要这么狭隘地看。调到别的单位不也是为匈牙利工作吗?再说,我单位新调入的人,在原单位不也受过培训吗?”我的体会是,只要全社会都重视教育培训,本位思想就不难清除了。由于社会制度的变化,如今的匈牙利也许不再推行这样的法律与规定了,但他们当年的这些做法和见识对我们仍是有借鉴意义的。

国内有些热心地倡导“知识经济”的同志似乎认为,在知识经济中,人的知识、智慧最重要,所谓硬件就退居次要地位了。因此,知识经济将给硬件相对缺乏的中国提供实现历史性超越的良机。我认为,这一看法有失偏颇。必须看到,尽管“知识经济”这一概念特别强调人的知识、智慧与技能,但它仍孕含另一重要侧面——物化的知识。先进的电信设施、自动化的生产设备、精巧的科学仪器等等,无不凝聚着设计人员、工程人员的多年心血,它们都是物化了的知识。我国在仪器、设备的研制生产方面从总体上说是相当落后的,在相当一段时间里可能仍不得不以引进为主。一方面加强教育培训,另一方面扎扎实实地抓“硬件”（包括引进、消化、自主研制与生产等各方面的工作),两者配合起来,才能稳健地走向未来。

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