阅读的自属性和相关性

Self-attribute and relevance of reading

都世民

摘要：本文主要讨论阅读究竟为了什么？为什么要活到老学到老？阅读的自属性和相关性；阅读与记忆；记忆与生物医学；阅读与人眼等相关问题。

关键词：阅读，属性，记忆，生物医学，人眼。

为什么要阅读？

1）阅读究竟为了什么？

自古以来对读书目的有多种说法，一个人自幼到老，要不要读书？读什么书？各人的想法是不相同的，有的人是为了考试、为了文凭。有的人为了成名成家，为了做人上人。有的人为了赚大钱，光宗耀祖。有的人为了做人，做一个有尊严的平常人。也有的人为了远大的理想，孜孜不倦的读书和社会实践。

2）一个人读书在不同的年龄阶段，有什么不同？

幼年时人们称作启蒙学习，当年我上私塾的时候，是学一笔一画的汉字，然后读诵古诗。5岁就开始念私塾，而小学是6岁上学。孩童时期的学习是灌输式的，自己思维提问很少，小学要读6年。在中学又是6年，中学读书有自己的思考，开始明白读书要能够举一反三，一个问题的答案往往不止一个，学习也不是一个科目，科目之间是有联系的，也就是说到中学阶段学习是启发性思维式；上大学的时候已经是青年了，需要5年时间，这时学习有理想抱负，学习有自己的主动性和自覚性，对老师的讲解有自己的独立思考，能自己去寻找答案；中年时，学是为了适应工作的需要，补充知识空洞，适应社会的变化；老年时，为了防止老年痴呆，为了自己的兴趣，学成为一种意境，慢慢思考、品味，自寻其乐。

3）什么时候想读书？

读书，不是每个成年人非做不可的事，而是想要去做的事。在孩童时期是父母、社会要求读书，在过去的年代，因为家境贫穷，看见别人家的孩子读书，自己也想读书。到青年时有自己的理想抱负，必须认真读书。特别是在中年，工作会有变动，根据国家的需要而变化，这时不懂的问题就多了，不得不自己去学习，读更多的书。到老年时要根据自己的身体状况，去选择性的读书。有的人读书是一种爱好，有的人喜欢读文艺作品，诗歌、小说，有的人喜欢探险，有的人喜欢健康、养生，……。

3）为什么有的人不想读书？

因为过去学的好多知识没有用。自己的工作很平凡，自己也能够适应工作的需要，也不想出人头地，也没有什么好奇心和求知欲。也有人因为工作很忙，很难挤出时间读书。（https://xw.qq.com/amphtml/20200325A0H12B00）

如今读书既是为了获得知识，上学是为了更好的读书。义务教育已立法。人类要文明，社会要发展，技术要进步，生活要改善，学习是人类自古以来获取知识和生存能力的重要手段，是继承和发扬中华传统文化的最有效的途径。每个人都有这个责任和义务。

4）为什么要活到老学到老？

〔1〕当今这个时代，世界在飞速发展，知识不断更新。就必须活到老学到老，要有终生的学习态度；〔2〕学无止境，逆水行舟，不进则退；〔3〕学习既是人的本能，也是做人的根本。学习是我们每个人生活中的一项内容，也是我们谋生、创业、发展的手段和路径；〔4〕人要想不断地进步，就得活到老学到老。

阅读的自属性

1）阅读是人的本能。

·人们最初阅读是启蒙，一个人在孩童时期是启蒙教育。

·入境先问俗。如今人们有旅游爱好，有的出国旅游，也有的在国内知名景点，也有在农家乐。如果是自家去旅游，就必须先了解去的地方的风土人情，以及时代背景。以免你所见到的景物，不知它的来龙去脉，因此要先学习、阅读有关书籍，否则只能是走马看花。

·人们的阅读有没有差异？包括阅读的速度、记忆、理解、悟性、创新性，是有差异的，

有人过目不忘，一目十行，记忆超群，这些差距是存在的，产生这种差距的原因是什么？有人认为，人的记忆力就像电池一样，会随着使用时间逐渐流失。该怎样回答？

2）阅读与工具。

从古至今，阅读的对象一直在不断地变化。在古代用纸皮写字、泥版和腊版刻写文字、陶器和甲骨上刻画文字和图片，还有青銅器、石刻、竹片、木片、丝织品上书写，后来才有了纸张，用笔墨手抄，但有了印刷术以后，报刊或书籍都成了印刷品。

在有了无线电技术以后，人们通过电视、收音机进行知识的传播。在计算机发明以后，是通过收录机、阅读机、电脑、手机进行阅读。如今的阅读，书籍或刊物已变成了电子出版物，而且有有声、无声，还有视频、影视、新媒体多种多样。在有了互联网以后，人们在网上阅读。

3）阅读的环境与适应性

我们小时候，家境困难，白天要帮家里干活，晚上灯光很差，早先是用菜籽油灯、蜡烛、媒油灯，这些灯光怕风吹，灯光会闪烁不停，甚至会熄灭。解放后有了电灯，阅读的环境才不断改善。

在没有电脑或互联网之前，查询资料和阅读资料，是借助于单位图书馆和国家有关情报部门提供的目录索引，资料的借阅是有胶片和书本，胶片的字和图片都很小，必须借助于阅读机。因此阅读环境受到限制，清晰度也很差。因此过去查询资料和阅读资料要花大量的时间，有些关键的内容还得手抄。

4）阅读的时效性和长期性

阅读的期刊、书籍是有时效性的，特别是在研究领域，发表的论文、书籍都在不断更新，即使经典的观点，也会有不同的视角进行讨论。阅读知识是没有时间限制，是有长期性的，因此在不同时期的某一专门知识的阅读，要注意其时效性。

5）阅读的碎片化与系统性

过去在学校阅读教科书，是有系统性的。在阅读的参考书中，有专著、科技报告、期刊论文，一般说来书籍是有系统性的，科技报告和论文，不具有系统性。如今网络的知识碎片化很多，系统性少。书籍、期刊出版的时间长，线上发表的文章时间短，传播的速度快，内容更新也快，因此这两者都要兼顾，让其变成为一体，是阅读中需要注意的问题。

6）阅读的专业性与跨学科；

阅读的知识有基础学科和其他分类学科，也就是说知识是有专业性的，它涉及社会人文、政治、经济、军事、科技等。有些知识是按行业分，商业、农业、工业、金融等。不同专业的知识，其内容形式图表都不相同，人们都知道“隔行如隔山”，我们在阅读不同专业的资料，无论是中文还是外文，其差别非常明显，同一个名词会有不同的含义，不同的专业会有不同的解释。就连一位名家，在不同的专业会有不同的译名。

如今在互联网时代，跨学科学习带来极大方便，老师就在网络中，自己去寻找，在跨学科学习中可以避免上述问题，这对于解决科技难题有很大的好处。

7）阅读与背诵和悟性

在学校读书，老师要求背诵一些定理、定义、公式、诗词等。除此而外，也有家长要求孩子背诵书籍、唐诗。最近中央音乐学院的院长王黎光，它幼年背诵和声的书籍，后来被考官问及和声是跟谁学的，他就讲述了这段故事，考官认为他有悟性被录取。他认为背诵书籍会突然产生一种灵感，也就是悟性。

阅读中的悟性其表现为：〔1〕导致行为的变化；〔2〕悟性导致个体的变化是他与环境的相互作用产生的，不是先天具有，是后天学习得到的行为反应；〔3〕引起的变化是能持久保持的；〔4〕拜师学习、实践中学习、阅读中学习，都会有悟性问题，产生的变化不一定相同。不同的学习方式，会有局限性，为了避免这种局限性，需要广泛阅读，取长补短。

8）阅读的灵感与创新性

阅读与记忆

1.什么是记忆？

名词“记忆”释义 ：

〔1〕对认识过的事物能够回忆。

〔2〕心理学范畴。指人对经验过的事物的一种反映，包括识记（对当前事物的认识并记住）、再认（该事物重新出现后能够认识出来）和重现（把头脑中的印象回想起来）。

这两种释义 没有普遍性。下面的说法不符合这两个解释。

2没有大脑也能拥有记忆

2021-02-26 ，《中国科学报》刊文：“没有大脑也能拥有记忆”。文中指出，黏菌是一种单细胞生物，它们能记住自己去过哪里，甚至能在迷宫中找到最短的路线。这些黏菌没有传统意义上的大脑，这让科学家对它们的记忆是如何运作的感到困惑。这种叙述实际上是一种类人化的叙述，在文学上没有什么问题，但在科学上，怎么把它比喻为人的动作？令人不解。

这到底是怎么回事呢？研究人员通过显微镜观察黏液霉菌，发现它们包含一个由大小不同的管组成的网络，其管壁类似凝胶。当霉菌附近有食物时，管子的直径会改变，还能持续半个小时。（https://tech.gmw.cn/2021-02/26/content_34645272.htm）

3.材料有记忆

形状记忆合金（shape memory alloys，SMA）是通过热弹性与马氏体相变及其逆变而具有形状记忆效应（shape memory effect，SME），这是由两种以上金属元素所构成的材料。其实1932年，瑞典人奥兰德在金镉合金中首次观察到“记忆”效应，即合金的形状被改变之后，一旦加热到一定的跃变温度时，它又可以魔术般地变回到原来的形状，人们把具有这种特殊功能的合金称为形状记忆合金。

 （https://baike.baidu.com/item/形状记忆合金/4939630?fromtitle=记忆合金&fromid=5139153&fr=aladdin）

上述两种记忆，与前面名词记忆的解释是不相符的。令人不解的是，现在科学报道中，为什么把一些名词都与人的问题混在一起？无论是有机物还是无机物，他们的一些现象都与人比较，这就会形成一些名词的解释不确定性，似乎汉字就没有发展余地了，有些是因为外文引入直接翻译造成的，这种现象已经越来越多了，令人关注。

4.人类记忆

人类记忆是：〔1〕记忆是人脑对经历过事物的识记、保持、再现或再认，是进行思维、想象等高级心理活动的基础；〔2〕也是利用过去，服务现在或将来的能力；〔3〕记忆定义了“我们是谁”；〔4〕记忆效能更高、范围越广，就意味着更容易规避风险；〔5〕人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。

在这里，记忆被看作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。记忆联结着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的基本机能。把抽象无序转变成形象有序的过程就是记忆的关键。因此关于对记忆的科学探索，归属于心理学及脑科学范畴。在中华文化中，人们通常都说要用心学习，用心读书，无人说用脑读书，这里说的心与脑是不同的。

关于人类的记忆，到底存储在哪里？人的记忆与意识有没有关联？这些问题至今仍然不明确，说法多种多样。在现实中人们还会发现，人与人的记忆力是不同的，有的人过目不忘，有的人可以背诵一本书，这不是大多数人都能做到的。为什么会这样呢？该如何解释？（https://baike.baidu.com/item/记忆/34494?fr=aladdin）

记忆与生物医学的关联

任何知识的获得都需要记忆，它不仅可以积累个人实践的直接经验，又能巩固学习前人的间接经验。人们的一切活动，从简单的感知、观察到复杂的思维、想象、创造发明，都在记忆的基础上进行的，所以学习和记忆是密不可分的。
大量研究结果表明，〔1〕记忆是在大脑的不同部位和水平上发生的。颞叶和海马回与记忆有密切关系。〔2〕海马回是短时记忆向长时记忆过渡的桥梁。切除海马回，病人就再也不能产生新的记忆，但过去的记忆依然存在。〔3〕记忆与神经元细胞中的核糖核酸有关。〔4〕荷兰学者威德就发现垂体加压素可以增强记忆和学习能力。
（https://swgwsm.bmcx.com/weishimeshuo_huodaolao__xuedaolao_z__xswgwsm/）

2021-02-03，澎湃网刊文“研究揭示瞬时性遗忘，关于多巴胺的秘密”。文中指出，研究人员利用黑腹果蝇的探索，研究发现，有12个多巴胺神经元中，许多都向蘑菇体状（果蝇的“学习中心”）发送信息，在蘑菇体各种神经元的树突棘上释放多巴胺，从而调控蘑菇体神经元的信号整合。研究人员顺着送往蘑菇体的信号路经，试图揭开瞬时遗忘的神经机制。研究人员先对果蝇进行了厌恶性嗅觉条件反射训练。随后，研究人员又对果蝇的回忆过程进行干扰，让它们忘记哪个气味是“坏气味”。如果干扰后一个小时再次测试果蝇，它们却能回忆起哪个是“坏气味”，并积极回避，选择另一条路。因此研究人员认为，果蝇发生了瞬时性忘记。

（http://renzheng.thepaper.cn。）

（https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_11072661）

不难看出，人类对于自己的记忆的探索，至今没有停止，但方法不同，结论也不同。利用果蝇来研究人的大脑，这种方法的可行性，可靠性，也是需要进一步研究的。

其实老年痴呆症与记忆密切相关，现在过了90岁的老人，不认识人的现象逐渐增多，发展速度不同，表现也不同，对这种疾病产生的原因以及治疗方法，都在探索之中。是当今的科学难题。

阅读的光与视觉

众所周知，阅读离不开光，白天是日光，夜晚是灯光。光进入人的眼睛，经过屈光系统，然后到达视网膜，视网膜上的光感受器，接收这些光的信息。按传统的说法，人眼的屈光系统是像照相机，也就是说用照相机的原理来解释人眼成像。

这样的解释有以下问题：〔1〕人与人的眼睛的视距，为什么不同？〔2〕人眼色感是怎么形成的？〔3〕人眼成像为何是倒像？〔4〕人的眼睛如果是照相机，为什么人的近视眼治不好？〔5〕如果人的眼睛不是照相机，那么是什么呢？

《环球科学》曾经报道，对近视成因的研究涉及两种理论：一是户外时长理论，二是遗传论。要确定户外活动对眼睛的健康有所帮助，研究人员需要搞清这之间的相关机制和生理过程。现在采用以下几种方法：一是诱发近视。对许多动物（比如鸡、树鼩䶇和猴子）进行了相关试验；二是通过缝合眼睛或用磨砂护目镜，暂时不让光线进入动物的眼睛。因为没有外部光线输入，动物长大后就会严重近视；三是将透镜戴在动物的眼睛上，使图像不聚焦在视网膜上。这样眼球可能会变长，从而导致近视；四是用人工的方法改变视距，被称作为超视力；五是用化学的方法。

宾夕法尼亚大学的跟科专家理查德，斯通说：“从猴子视网膜的化学成分中，可以分辨出哪些猴子是近视的，哪些不是。这个结果让人震惊。”

2009年，研究人员发现暴露在阳光（30 000勒克斯）和非常明亮的人造光（15000勒克斯）下，都能成功防止实验中的动物患上近视。2010年，他们又发现，向近视小鸡的眼睛注射阻断多巴胺活性的药物（螺环哌啶酮 ），会消减光的保护作用。

阿拉巴马大学近视专家托马斯·诺顿认为，学界公认，经常在户外活动，能提高孩子接收的光照强度，这会促进视网膜产生和释放多巴胺，抵消让眼睛变长的信号。

阿拉巴马大学近视专家托马斯·诺顿( Thomas Norton)说：当视网膜检测到模糊图像时，会向眼睛释放化学信号，控制眼睛变化速度。如果你能让视网膜中的细胞，去除对应的化学刺激，不发送引起眼睛伸长的信号，就可以减缓近视”。

不难看出，人的记忆与多巴胺有关，而人的近视也与它有关，帕金森病也与多巴胺有关，这几者之间又是什么关联呢？没有人研究。多巴胺是微观层面，人的近视、记忆力、帕金森病是在宏观层面呈现，这微观与宏观之间是什么关系？这也是科学探索中的难题。

如此说来，阅读是与科学技术有关的，而且不仅涉及一个学科，涉及多学科问题，也就是说阅读不只是一门技术！如今人们对于记忆方法有多种讨论，每个人在阅读中也有自己的技巧，有的是想记忆力强，有的是想记忆时间长。对于防止近视的问题，也有诸多研究。如何提高人们阅读中的悟性，增强创造思维？这个问题实际上涉及到人的意识，而意识的产生，目前尚无定论，因此要解决这个问题难度更大。