(堂按：谢海华的文章很好地阐述了这一课的“历史意义”和“现实意义”。 )  

我看程氏《虽有嘉肴》

深圳市罗湖外语学校初中部语文教师  谢海华

（《语文教学通讯·初中刊》2014年第10期）

   程少堂老师的公开课《虽有嘉肴》，是语文味发展史上的重要一课。理由有三：

   一、该课提供了语文味教学法“最亲民”的一个范例。从2007年《人民英雄纪念碑》算起，“一语三文”的语文味教学法不断完善，也逐渐从“大象无形”走向“具体而微”。程老师在常在不同场合说他的课不是“让人模仿”的，是“让人思考”的，是为了给语文教改提供“冲击力”的。时至今日，“语文味”及其“一语三文”的冲击力，有目共睹，无需赘述；从其发展脉络来看，或许是“语文味工作室”主持人及其成员有意为之，或许是一种有生命力的教学法的历史发展必然性使然，无论如何，“一语三文”教学法在事实上越来越“可以模仿”。“说说你最喜欢的句子”、“文章的写作思路是什么”、“这句话能否不要、为什么”、“你觉得作者是个怎样的人”……这些问题表述，都是广大语文老师非常熟悉的，带给广大语文教师“似曾相识”之感，迥异于当年《荷花淀》给人的“叹为观止”，从而让人油然而生模仿借鉴的念头。

    二、该课是语文味有史以来“最常规”的一堂示范课。为上《庄子》，程少堂要系统地看几十本书。这“新闻”一出，吓退几多教书匠。为上《虽有嘉肴》，程少堂恐怕又看了几十本书吧？没有。程老师说，这堂课是提前一天才决定上、才开始备课的，是“吃老本”的一堂课。换个角度看，这种备课时间、状态，代表着中国最广大语文教师的常规课的特点。提前一两天、不用到处找资料，也能备好、上好一堂高质量的语文课。这就没有理由“高山仰止”了，这就值得有志于语文教改的广大语文教师们好好思索个中原因了。

    三、该课提供了雅俗共赏、老少咸宜的难得的一个“一语三文”样板。首先，从语言入手，谈对句子的理解；其次，重点分析文章思路（结构），学习“起承转合”；第三，选了三处文句，通过删改词句、变换语序，来赏析文学妙处；最后，紧扣中心思想，把儒家思想和道家作对比，开掘了文化内涵，总结了全文。从操作方法来看，可以让走上讲台不久的年轻教师产生“跳一跳，摘桃子”的欲望；从教学内容来看，可以成为经验丰富的语文教师再上一层楼的阶梯，确实是不可多得的一个样板。打个比方，就像如意金箍棒，放在龙宫，发挥其定海神针的作用也是不错的；在孙大圣手里，大闹天宫、杀妖除魔，其作用自是发挥得淋漓尽致了。