2002年4月11日下午，我在深圳中学主讲了全市性公开课《用另一种眼光读孙犁：从<荷花淀>》看中国文化》。这堂课是语文味教学的发轫之作，在本世纪初叶中国语文教育界产生过重大影响。这个课讲完后有一个小插曲，就是深圳市东湖中学杜舟平老师（曾获湖北省初中语文教学比赛一等奖第一名）发给我一个邮件，他高度评价这堂课，附带说我有一个口误。邮件原文如下：

 “今天在深中听了一节《荷花淀》，感受颇深：无论是执教者的钻研教材还是设计教法、课堂引导，程老师都达到了一种‘不胜寒’的高度，没有深厚的文学功底和中西方美学的滋养，是攀不到这个高度的。如此看来，这堂课是给了听课者‘一个高度’。正因为太高，因此课堂的跨度太大，也不注重细节。于是，诸如‘我女儿是你们的长辈’等败笔也有（程老师对女儿的感情是很深的，正如我对自己的女儿）。如此看来，这堂课也只是‘一个高度而已’。”

杜舟平老师还评出“课堂最佳”；“最佳导演：程老师；最佳学生：张晶晶；最佳设计：将原文改一改，换一换；最佳评课：唐局长、学科带头人叶培祥。”

其实呢，这句话我没有讲错，而且要错也不可能错得这样低级。课后，我也问了许多老师我是否讲错这句话，大多数说我没有讲错。我也问过当时翠园中学语文教师、后任深圳市铁路中学副校长的邹玲（她先生也是中学老师，2002年，他们两口子花一个五一节黄金周，帮我根据录像光盘，整理出两万多字的《荷花淀》一课教学和评课实录），邹玲也肯定说，我没有说错。

尽管我没有说错，但当年我还是把杜舟平的邮件内容完全实录挂到网上（网上现在还能查到）。

杜舟平所说的“口误”，出现在课的开头：

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：请坐。请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下，中国人和以美国人为代表的西方人，在感情表达方式上有什么不同？特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。哪位同学来说说看？

生：我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的，认为这是挺难过的感觉。如果是美国人再次见面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别时绝对不会拖泥带水，说走就走。感觉美国人比较豁达，但中国人就比较含蓄。

师：你后面概括得太好了！文化方式不同，表达感情的方式也不同。要是在美国，在西方大街上，一位男士看见前面有一位小姐很漂亮，他会直接对小姐说:Beautiful!（笑声）这位小姐往往会怎么说？

生：Thankyou!

师：但是你要是在中国大街上，比如在深圳大街上，你看见一个小姐很漂亮，你要是走上前去对她说：“小姐，你很漂亮！”往往会有两种反应：要是碰到胆子大一点的，她可能会反手给你一耳光；如果是文雅一点的小姐，会怎么样呢？（学生说：跑了）不是跑。她会对你说：“你走不走？你不走我叫警察的！”（笑声）在奥斯卡颁奖大会上，美国的演员，也是女演员，她拿到金像奖后说：“我是最好的！”台下掌声雷动。但是在中国有一个演员，曾经说过“我是最好的中国演员”，是谁呀？（有学生回答：刘晓庆）这句话被骂了20年，还在骂。这是为什么呢？文化不同。有些话在美国可以说，在中国不能说。

我们再举一个例子大家看一看。大家读过《西游记》吧？我小孩比你们大一点，她上高二，所以我也算是你们长辈。有一次在吃饭的时候，我说跟你讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药，你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？

2007年底，教育部语文出版社“名师讲语文丛书”之《程少堂讲语文》一书出版，限于篇幅，编辑将这本书所附的课堂实录都做了压缩，上述“所以我也算是你们长辈”这句话就被删去。

我讲的是“我小孩比你们大一点，她上高二，所以我也算是你们长辈”，但为何杜舟平和少数老师听成“我小孩比你们大一点，她上高二，所以也算是你们长辈”呢？原因在我的一个毛病——我上课说话较多，有时说话语速过快，当我说“我小孩比你们大一点，她上高二，所以我也算是你们长辈” 一句时，“所以”后面的“我”字说得过快，也不够重，加上听课的人多，少数听课的老师就没听清这个“我”，把“所以我也算是你们长辈”，听成 “所以也算是你们长辈”，误解为我说的是我女儿“也算是你们长辈”。

这样的“错误”，十三载后的今年，又“犯”了一次。

2015年4月21日，深圳市第二批教育科研专家工作室申报复试（面试）汇报会上，我第十个出场，作了《激情浇注学术江山  执着写意事业人生——语文味工作室的信念与追求》的汇报。为了在规定的十分钟内讲完，我把PPT前半内容（工作室主持人简介）做成自动播放，后面关于工作室建设等内容是手动播放。讲到第四部分《共生、共创、共享、共进——工作室第二周期建设制度框架性设想》时，PPT上面有如下内容：

培养骨干教师的总目标——

理论型的实干家

实践型的理论家

讲到这里时，我口头补充讲了这么一句：“我作为一个语文教育理论家，人生和学术追求高端，一贯坚持理论研究和教学实践比翼齐飞，一贯主张学术上要走大路但坚决不搞大路货，把追求进入语文教育史作为学术目标，因此进入我工作室跟着我做研究，要把做理论型的实干家或实践型的理论家作为追求的目标。”

讲完从讲台下来，我马上问我工作室一位在场的成员：“刚才听见我说了一句很牛的话没有？”我工作室这位成员向来工作绝对认真，且非常细心，她说：“听得很仔细，都很牛啊，你指哪句话？”

我说：“讲到工作室第二周期建设目标时，我讲了一句‘我作为一个语文教育理论家’——七八年前在赤壁讲学，赤壁市教研员介绍我是一个语文教育理论家。但今天是我第一次演讲时自称‘语文教育理论家’”。

她答：“这句话听见了，但你讲的是‘作为一个语文教育理论家’吧，是要求工作室成员做一个语文教育理论家，前面没有‘我’啊。”

其实，与《荷花淀》课一样，我讲了“我”，但“我”说得较快，不够重，因此台下听众有的人就没有听到这个“我”，连向来绝对认真、细心的这位工作室成员都没有听到这个“我”，而把“我作为一个语文教育理论家”，听成“作为一个语文教育理论家”，即听成是对工作室成员的要求。

十三年后重犯同一个错误。

以后要坚决克服演讲、讲课说话过快的毛病。

（2015-5-26）