旗帜鲜明地反对设立中国特色“教学型”教授

喻海良，2012-11-05

         一大早来到办公室，看了刘庆生博主的《匪夷所思的“教学型教授”》，再结合朋友告诉我的关于清华大学很有可能开展的教师系列改革（有一项，部分教师只许讲课，不许做科研），不得不写点自己的看法，并表明个人的立场。

         我旗帜鲜明地反对设立中国特色的“教学型”教授。

         刘老师在博客中介绍，“上海交通大学一位接近退休老师由于只教书，没有学术成果，因病去世前仍是讲师，不要说教授，就连副教授也没评上。上海交大一位负责人这样解释：在中学，这样一个老师可被评为特级教师。但是大学要求教学、科研并重，教师既要传播知识，又要创新知识，两者不能偏废。以此衡量，这位老师就不够全面”。上海交大的学生普遍反映这位老师教的“电路课”“非常棒”，为他没有评上副教授而不平。

          在这里，我必须指出，上海交通大学“这位负责人”是什么形式的负责人。如果他只是一个纯粹“管理”机构的负责人，由于他自身就不知道什么是“教授”，出此一言论，倒是确实反映了该校管理机构人员科学素质不过关。上海交通大学有必要把他调到上海交通大学附属中学去任职（不知道有没有上交附中）。另一方面，“上海交大的学生”普遍反映……天下笑文，本科生也可以对大学教授的评定指手画脚！试问，就大学本科生而言，他们懂什么是“学术”吗？他们充其量是一群刚刚准备脱离低级应试教育的人而已，在他们心中，教他们如果考取高分的“高中老师”才叫做“学术水平”高。再驳斥一下上交大那位负责人说的“在中学，这样一个老师可被评为特级教师”。如果这位老师希望评上特级教师，他就应该去中学，而不应该呆在大学里面。中学有中学的要求，大学有大学的要求。如果大学的要求和中学的要求一样，那上交大就应该改名为上海交通特级中学了。

          下面介绍一下卧龙岗大学“讲师”的招聘条件之一：

Essential:

• Capability to teach subjects at all levels of the curriculum including the team-taught introductory ….

• Ability to teach large classes.

• High quality research experience and capability in innovative and emerging …… in the School of Mechanical, Materials and Mechatronic Engineering, and in the interdisciplinary engineering network at the University of Wollongong.

• Ability to supervise undergraduate and postgraduate research students.

• A strong track record of publications relative to opportunity.

• Ability to win external competitive research grants (such as ARC grants).

        上面这几项是必备条件。首先，具有一定的教学经验，可以上大的课程。第二，有高质量的研究基础，能够开展相关学科的创新研究。第三，有能力指导研究生和高年级本科生。第四，在相关领域发表过大量的学术文章。第五，有能力获得校外的科研项目。

           对于这些条件，第二-五项，哪一项与申请人的“科研”能够脱离关系。试想，在澳大利亚排名不是靠前的卧龙岗大学的讲师的要求都是如此，而中国的著名大学还在堂而皇之地想方设法地建立有“中国特色”的“教学型”教授，这不觉得可笑吗？如果这个想法只是那些连研究生招生资格都没有的大学谈谈，我也就不发表任何意见了，但是，作为国内知名的“研究型大学”上海交通大学，如果也有此一说，真让人担心，更让人担心的是清华大学可能开展的“专任讲师”系列的改革。

         最后，再说一句，世界大学排名，考虑他们本科生的教学质量，但主要还是看大学教师的科研成绩。卧龙岗大学的本科生教学质量曾连续多年排在澳大利亚第一名，然而，卧龙岗大学的大学排名始终没能撼动那些科研实力强的澳国立、墨尔本大学等大学。

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