据报道，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室2009年1月7日正式启动公开征求意见工作以来，收到了社会各界大量建设性意见和建议。为进一步问计于民、广集众智，努力制定高质量的、管用的《规划纲要》，相关人员经过全面归纳整理、认真分析研究大家的意见建议，提出20个社会关注度高、影响教育改革发展全局的重大问题，希望社会各界进一步出主意、想办法，提出实招、硬招、新招……

 

阅读这20条意见，给笔者的第一感觉是，教育改革的脚步声越来越近，现在确实是该对某些教育顽症动手术的时候了。我国的教育取得了显著的成绩，可随着改革开放和社会发展步伐的加快，教育中存在的问题也明显暴露出来。有意思的是，这20条征求意见除了涉及教育行政管理方面之外，大多数尽管角度不同、各有侧重，但去粗取精、去伪存真，我们从中可以发现，问题症结的背后再清楚不过地透视出教育领域在育人理念上的偏差，或者由于落实育人的措施不够得力所引起。

 

教书育人，也许老生常谈。谁都晓得：教书是手段、是途径，育人是目的、是本质。然而从所归纳整理的征求意见显露，大家在具体执行时，常识理念与行为步骤往往会脱节，甚至背道而驰。在中小学工作过的人或许都有这样的体会，我们的许多任课老师，实际上要做的就是一头扎入具体的教学事务中，如同机器上的螺丝钉那样被动地为赶教学进度而忙碌，他们没有时间斟酌反思，或者有想法也无济于事，因为牵涉面太大了，于是只好照本宣科、批改习题，日复一日，将学生的手脚捆得死死的。育人的理念似乎离我们很远，完成教学计划、达及上级布置的考核分数标准才是当务之急。日子一长，教改的声音越来越微弱，惯性运转的机器依旧那么不可阻挡……

 

然而，教育要取得了成效，毕竟是有规律的，它不可能以现实的“存在”为转移。即使教育实践不科学或不甚合理，对不起，其效果的检验要用较长的时间才能知晓。不过，既然教育的对象都是未成年人，他们的成长和发展又自有其必然的运行轨迹，那么客观的真理标准还是摆在那里。因此，鼠目寸光不遵照它而自行其事，终将会露出马脚，遭人非议。在目前大好的教育改革背景下，如果我们通过讨论思辨、试点摸索，睿智地认识到目前所存在的各种教育问题的背后，实际上是由于贯彻实践育人的思想理念不到位或不力所致，那么我们没有理由不紧紧抓住这一教育改革的“牛鼻子”。下面，我们不妨选择其中几条征求意见试作分析，看看上述分析是否有点道理。

 

1．“高中取消文理分科的必要性和可行性”：文理分科是对学生学习文化知识的武断干扰。文理分科表面上旨在减轻学生的学业负担，可是在高考指挥棒的逼迫下，这样做不仅缺乏可行性，而且更有害的是阻挠学生对自身大脑认知图的渐进正常构建，从而人为导致学生的素质缺陷。

 

2．“如何减轻中小学生学业负担”：从根源上说，学习缘于人这一高级文化生命体生存和发展的内在需要。学生伴随年龄增长，知觉外部信号的刺激，习得相关知识和懂得做人的道理，是自然而然的事情。如果教学大纲所规定的课程普遍成为他们学习时的负担，则表明我们在处理知识传授与育人的关系上存在偏差。

 

3．“如何改革考试招生制度”：如今的考试招生改革应当遵循“最大程度地满足所有孩子升学、成才、就业和发展的意愿”这一准则展开。可采用考试通用、自主多元、有序分流的方法，给学生们提供多种选择的机会，凡是有违该准则的做法都应逐渐废除。

 

4．“如何发展学前教育”：学前教育是相对正规学校教育的一个教育阶段，其实，孩子自出生那日起即开始接受教育（爱弥儿称之为自然教育）。所以，从孩子需要喂哺教育乳汁促进其健康成长的意义说，托儿所、幼儿园的学前教育必须与家庭教育有机衔接，并且得紧紧围绕育人做好入学的各种准备。简略说，就是让孩子初步学会认识事物、表达意愿、交往同伴、恰当应对环境变化等能力，以及养成助人为乐、尊敬师长、懂得礼仪、吃苦耐劳等积极向上的情操品德习惯……从而将他们培养成能独立生活、根正叶茂的好“树苗”。相比之下，社会上风行的幼儿绘画、弹琴、学外语、认字、做算术等纯知识技能性质的学前教育，如果不是基于孩子的兴趣爱好，而且过早采取拔苗助长的硬逼方法，那就值得推敲。

 

5．“如何构建终身学习与人才成长的‘立交桥’”：终身学习与人才成长一样，只有与人的自身需求和发展欲求紧密挂起钩来，二者才能成为人们的自觉行动。人的发展是没有止境的，不能认为一个人成才了，其成长和发展的引擎可告停息。终身学习与人才成长原本是一脉相承的。所以，一定要讲构建“立交桥”的话，关键在于沿着人之发展的轨迹，因人而异开设适合不同年龄、个性、专长和喜好者内容的课程讲座，创造个人无法办到的硬件条件和各种学习机会，借以满足人们的终生发展和自我实现。

 

6．“如何培养创新人才”：创新人才的培养是一个水到渠成、厚积薄发的过程，容不得半点急功近利。从中外精英成长的案例看，培养创新人才与培养其他人才方法大同小异。所谓大同，就是切实做好两件事：一是提供适宜人才茁壮成长的良好环境，包括不断有恰当信息刺激，活动快乐自主、与同伴自由交往，以及经受磨炼和不时面临能胜任的挑战等；二是教育者以自己的卓识、品行和人格魅力等影响他们，并且在需要时给予启迪、点拨和指导。所谓小异，就是更加尊重他们的兴趣爱好，更加赞许他们的新奇思想，并在确保安全、健康、合法的前提下，容忍越轨的偏怪行为。

 

 7．“如何深化教育教学方法改革，注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神”：改革教学方法的目的是借助知识传授培养人才即育人。有鉴于此，就育人的智力角度说，“授之以鱼不如授之以渔”，因材施教训练和提高学生的能力，比死记硬背知识更重要。就育人的非智力角度说，知识和能力的习得靠学生的情感态度和主观能动性，这些主要靠好奇、兴趣、心理需要等内在动机的驱使。更全面的说，教书育人旨在促进人的全面发展，因而除了上面谈及的育人因素外，学生的体质、责任、诚实、素养、人格等因素理当成为教育的题中应有之义。

 

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