导师是指路明灯， 路还得靠自己走

蒋继平

2012年2 月14日

最近科学网上对师生关系的讨论很热烈。 大家各叙己见。 虽然每人看问题的角度不同， 但是， 几乎每个人的意图和出发点是一致的， 那就是， 都希望有一个正常的师生关系。 从一些评论来看， 有些学生对一些导师确实有看法， 而一些老师对一些学生也有意见。 不过， 那肯定是少数的情况。 有的学生要我进一步谈谈如何处理好师生关系的问题， 我现在就利用一个周末的时间来说说我个人的看法。 不过， 这些看法仅是根据我个人的经历而己， 不一定适合所有的人， 所以， 仅供参考。

在我看来， 导师和学生的关系可以看成是： 导师是一盏指路明灯， 学生是行路的人。 既然是灯，就有照明的功能和责任。 当然， 我这里说的是指路明灯， 而不是科技人员或者农民用来诱杀昆虫的“毒灯”。

大家一定知道， 灯有大有小， 功力有高有低， 光的强度有强有弱，灯的距离有远有近， 这些因素都会给行路人造成不同的影响。 同样的道理， 导师的身份， 地位， 名誉， 知识， 修养， 人品也是参差不齐。 导师的这种差异也必定给他们的学生造成不同程度的影响。 这是显而易见的现实问题， 不用我多说。

从道理上来讲， 不管导师本人的身份地位如何， 导师总是希望看到自己的学生有出息， 因而， 总是会想方设法引导和帮助学生走向成功。 这也是我把导师看成是指路明灯的依据。 不过， 有的情况下， 导师的引导和帮助可能很有限，所用的方式方法可能与学生的兴趣爱好或者想法不一样。 在这种情况下， 导师的作用仅仅是一盏灯的功能， 路还得靠学生自己来走。

现实中， 导师也不可能把什么都给学生安排好。 而且这样做的结果也未必是好的。 要是导师把什么都按排好， 学生就会产生依赖情绪， 这对独立思考和工作绝对没有好处。 因而， 一个优秀的导师， 通常只是给学生一些必要的启示，在学生走在正确的道路上的时候， 给予一些适当的鼓励， 在学生遇到困难时， 给予及时的帮助。 对于学生来说， 一定要学会独立地生活，独立地作实验，包括独立地设计实验的程序， 独立地按照设计的程序操作， 独立地分析从实验中获得的各种数据。

其实， 研究生和大学生的区别可以很容易从字面上看出来， 大学生的生活中的大部分时间是用来学习的，因而叫做'大学生“， 而研究生的生活是作研究的， 而不再是学习的学生了。 所以研究生的大部分时间是用来做实验的。

现在让我以自己的经历作为一个具体的例子作进一步的说明。 在我攻读博士的第一年年底， 我的导师就退休了。 不过， 学校， 导师和我三方都决定仍然保持现状， 即让退休的导师继续作我的导师。 在这种特殊情况下， 导师很少来实验室， 最多一周一次， 而且时间也很短。 因而， 整个实验室几乎只有我一个人， 整天显得空荡荡的。 孤独吗？ 有一点。 寂寞吗？ 您说呢？ 但是， 我也把这种环境当成不可多得的机遇， 难道这不也是最大的的自由吗! 幽静的环境对严密的思考不是最有利的吗？ 因而， 我充分地利用这种环境， 集中所有的精力在实验室做实验。 我从来不在乎苦和累， 也不计较回报， 只是对作实验很感兴趣。 当然， 这全部靠的是自律， 是一种使命感和责任感的驱使。 我想， 导师只是我人生路上的一盏灯， 路还得靠我自己走。

导师是指路明灯， 路还得靠自己走的道理也可以从其他方面来论证。 比如说， 同一个导师， 同一个实验室， 有好几个研究生， 其中的一部分就表现出色， 而另几位就差一些。 这样的结果不是因为导师的问题， 也不是环境的问题， 而是学生本身的问题， 是不是？

简言之， 作为一个优秀的导师， 起的是指路明灯的功用， 对学生的学习和研究起的是引导和启示的作用， 而不是包办。 对于一个好学生来说， 在导师的正确引导下， 路还得靠自己来走， 要顺利地到达目标， 唯有刻苦努力， 奋斗不止！

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