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大学生的“撬课”的现象
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目前，大学生的“撬课”的现象已经相当普遍，我一直在想究竟是什么造成的。总体看来，这种现象人多的课比较多，公共课比较多，大四上学期比较多。学生们都有自己的解释，无非是老师讲得不好，这门课没有意思，还有就是不上课到时间复习一下就可以通过。再有就是心里的小算盘了（今天有什么事情，个人有什么打算，甚至找别的借口，天气不好等）。开学生座谈会大约就这些答案。我估计大部分学校都这样，所以学校就从老师处找原因，也想了很多方法来提高教师的教学水平。可是效果并不明显，有的老师课讲得再好，还是有人“撬课”，上课的老师都很难，青年教师就更难过。我分析主要的原因是政策性多，思想上的问题更多，还有一个重要的原因是学生的一种“跟风”效应。政策性问题主要是教师的教学已经不是主要的工作，没有科研成果是不可能提上职称的，这是高校教师的共同问题，这个指挥棒当然决定了教师教学的态度了。这就回到了根本性的问题了“高校究竟以什么为主？”有人说两个都要为主，可是提职称是科研为主，实际上就是科研为主，在教学上下大工夫的老师就成了傻子了。这样的人有多少？有许多人是很热爱教学的，可是在我们的高校是呆不下去的，往往学生喜欢的老师，科研是都不怎么样。这其实很正常，一心无二用。为什么我们不能让学生也评一下“教学教授”而非要由专家评“科研教授”。再有所谓教学成果奖等我看不需要，教学效果好的自然就是好。对基础课老师应该以教学为主，非要他们搞科研，他们的科研和教学几乎没有关系（如高数），这样其实老师就是教学过得去就可以，谁也不会研究如何教学了。这些年来随着老一代基础教学名师的退休，基础课教学水平越来越差。所以，需要马上解决这个问题。
从学生本身来解释这个现象，学生通过高考走进高校，一开始都是想好好学习的，但是很快高校的宽松气氛感染了他们，他们高兴地发现原来课是可以不上的（没有人管？），有的人发现平时很用功的人考试成绩不不怎么样？，而平时不太上课的人考试前死命复习一下，考的还不错。加上有的老师课实在上的不怎么样。“撬课”就自然产生了。到后来不“撬课”的同学都不好意思了，怎么，还没有“撬过课”？现在的大学生从小到大都是一个模式培养的“应试”，什么都不如考试成绩好，考不好就完了。进入大学以后考试及格就能通过。所以分数没有那么重要了。加上上什么大学、什么专业都是家长决定的，根本不知道自己喜欢什么,应该学习什么。上课有什么意思？很多人都是工作了才发现应该学习什么知识，那时已经晚了。我觉得现在大学生用自己想法的太少了，大部分不知道自己应该做什么，说大一点是没有理想，说小点是没有个人奋斗的目标。这个问题比较普遍。所以，我看到的大学生普遍都是心理年龄小，生理年龄大。痛定思痛跟子还在中小学。所有点这一切到大学里全部爆发出来了。大学生心理问题就自然出现了。
怎么解决这个问题，我有几点想法（1）建立一支职业化的教学队伍，不考核科研，只有教学，研究教学，保证高的基础课的教学水平，这是中国教育在国际上做得好的，应该保持好的传统。(2) 在制度上创新，学生可以不上课，只要考试能通过，既然他已经掌握了，就不用来了。但是考试要改，不是背一点书本就过的。包括实验、论述等方面，大部分开卷考试，每次考试至少一半不及格，但是不限制学生的考试次数，四年内每年都可以考，以最高分为准，这个在计算机里完全做的得到。几年下来，学生的基础知识水平会有很大提高。他不来上课考试通不过，自然他就回认真来的。（3）严格管理，在教学上把好每一关，什么作业不交、平时不来，不要管他，到一定时间他比您还要着急。毕不了业啦！
以上是我的一点感想，主要是前面博文“现在的大学生怎么啦”的一点思考。我个人能力有限，愿意为此出一点力。
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