在美国西雅图的华盛顿大学，教授们的工资与美国教授平均工资水平相比，一般要低20％左右。教授们之所以愿意接受较低的工资，而不到其他大学去寻找更高报酬的职位，完全是出于留恋西雅图的湖光山色：西雅图位于太平洋沿岸，华盛顿湖等大大小小的水域星罗棋布，天气晴朗时可以看到美洲最高的雪山之一——雷尼尔山峰。教授们为美好的景色而牺牲更高的收入机会，此被称为“雷尼尔效应”。这表明，华盛顿大学教授的薪酬，80％是以货币形式支付的，20％是由良好的自然环境补偿的。

         从“雷尼尔效应”中可见，20%的良好自然环境补偿，给予了教授更高的幸福感，从而更愿意乐于留下，乐于全力以赴。虽然西雅图秀丽的风光，是每个华盛顿大学教授可以享受的，但是这样的享受的可比性较差。因为它是主观上的，精神上的，而非单纯物质上的。相反，即使华盛顿大学教授到了其他学校就职，因为在其他学校，周围的人的薪酬都是同样的水平，也会使刚开始就职时肤浅的“拜金”幸福感逐渐消失。

      可见，伴随收入的增加，幸福感并不能成正比增加。因为每个人都不是纯理性的经济人，而是具有思想情感和人文关怀的个体，从而使收入与幸福之间不存在明显的直接决定关系。这在《撬动幸福》一书中也谈及了此理论。如研究幸福数据的经济学家伊斯特林认为“金钱并不能买来幸福”，另一位经济学家西托夫斯基也指出最珍视的价值是不能在市场上买到的。

      这对我们学校教师管理工作也有启发意义。教师在工作中得不到工作带来的成就感时，或者从学校享受不到相应的正向的精神体验时，便会偏离主观的需求，反而只用工资等物质指标来衡量个人的工作成就，用简单的数字来衡量幸福感。这种测量法会使教师陷入一种盲目追求个人货币收入的非理性冲动，最终忽视了自己到底需要什么。因为每个人都是如此追求时，教师之间的相对收入相差不大，却忽视了一些非物质因素，如健康，休闲等，从而减弱了精神的正向体验。“雷尼尔效应”得不到体现，教师在学校里的幸福感微弱时，对学校的归属感、对学生的教育精力投入也就可想而知了。