在Ai时代采用“笨拙”的标注阅读法效果如何？

   武夷山

   7月16日，Chronicle of Higher Education（美国《高等教育纪事报》）资深作家Beth McMurtrie发表文章，Annotating for Engagement（https://www.chronicle.com/author/beth-mcmurtrie），介绍了一位美国大学老师尝试的“标注阅读法”。

在Ai时代，很多学生偷懒，用Ai提要来代替自己阅读。怎么办？有人试图用笨拙的标注阅读法来激起学生的阅读兴趣，提升阅读效果。

请DeepSeek翻译了全文，我只做了很少的调整。

教学：关于如何培养批判性阅读技能的更多思考

贝丝·麦克默特里

通过标注促进投入

似乎每隔一周，我们就会看到一篇关于“阅读末日”的文章。最新的一篇是《大西洋月刊》上那篇关于我们如何已成为一个后文字社会的长文。

与此同时，教授们正努力坚守阵地，布置复杂的学术文章或书籍，但他们知道许多学生会难以完成阅读。那么，如何弥合期望与现实之间的鸿沟呢？

这没有简单的答案，但一些教师已经开发出了一些方法，既能培养批判性阅读技能，又能激励学生阅读。本周，我将介绍两位教员所采取的、对其学生行之有效的做法。

威廉·蒙哥马利是克拉克森学院通识教育项目的副教授。在让学生完成阅读方面，他面临着双重的艰巨挑战。他教授的是医疗保健伦理学和医学史等通识教育课程，而且他的大部分课程都是异步在线教学。

他的策略是要求学生标注他们的阅读材料，这看似简单的一招却产生了强大的效果。“这太不可思议了，”他写道，这能帮助学生“主动阅读，并用证据来支持他们的论点”。

具体操作如下：

为了让学生学会如何有效地标注文本，蒙哥马利布置了莫蒂默·J·阿德勒和查尔斯·范多伦合著的《如何阅读一本书》中的一部分章节，并附上范例。这些范例包括：一个标注水平符合要求的；一个未达到他期望的标注，并附有对缺失部分的说明。“通常，我会关注三种标注形式：页边笔记（尤其重要）、高亮或下划线，以及箭头和括号等视觉工具。我还鼓励他们在适当且有帮助的时候，绘制表格和图表。”他写道。

在回答讨论板问题时，学生需从他们的阅读材料副本中截取一张显示其标记的屏幕截图，并粘贴到讨论中，以支持他们的论点。他说，这激励了他们去阅读并读好。“这表明了阅读的目的是作为他们论点的支撑，而且存在一定的社交压力，促使他们在同龄人面前展示自己的能力。”

为了保持讨论的活跃性，每个学生都会收到不同的问题提示，这样没人能简单地改写别人的回答作为自己的。

学生可以通过打印出来、手写标记，然后扫描并提交的方式来标注阅读材料。或者，他们也可以使用平板电脑和触控笔（如iPad和Apple Pencil）。蒙哥马利说，选择这两种方式的学生大约各占一半。因为许多学生不知道如何扫描文档，他在课程早期创建了一个“技术检查”作业，引导学生完成扫描过程。

在他的伦理学课程中，蒙哥马利会提出后续问题，要求学生必须回复。“如果从他们的标记或讨论帖中发现有误解，我会温和地把他们引导回原始材料，通常会问他们，他们的评论与第x页第y段有何关联。”

总而言之，标注式阅读效果非常好。

“现在的讨论帖比之前没有标记检查作业时进步了太多。实际上，甚至比新冠疫情前和人工智能出现前还要好，这出乎我的意料，”蒙哥马利写道。“讨论帖中引用的往往是来自课程资源的准确事实信息，而不是基于快速谷歌搜索得来的网络垃圾，或是基于他们先前知识或他们认为我想看到的内容的猜测。我并不要求学生在回复同伴时必须使用截图来支持他们的评论，但他们常常会这样做。”

蒙哥马利指出，这种策略并非完美无缺。有些学生仍然敷衍了事。有些学生对他布置的阅读类型准备不足。这些作业也并非对AI免疫。学生可以将讨论问题输入AI。但蒙哥马利表示，他现在几乎看不到完全由AI撰写的帖子了。“截图要求，加上他们已经阅读并标记过文章这一事实，通常会将AI的使用限制在（某种程度上的）合理辅助角色。”

蒙哥马利提出了一个我也从其他人那里听说过的观点。他认为学生手写能收获更多。我也听过教授们说，学生在阅读纸质材料时读得更好。你同意吗？如果同意，你是否已转向用纸笔方式进行阅读和写作？请写信至 beth.mcmurtrie@chronicle.com 与我交流。

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