2017-2018学年第二学期，上了16级软件工程1班、2班与16级网络工程1班三个班级的《随机数学》课，其中16级软件工程1班与16级软件工程2班合班上课。该课程4学分，一学期72学时，平均每周4学时，一个班级每周上两次课，一次两学时。所以这一学期，我每周8学时的课。课程分布在周一与周四这两天。由于数学课的特殊性，每次上课都有课后作业。尽管一周只有两天在上课，加上备课与批改作业，一周至少得花3.5天教学上，导致没有多少时间用在科研上。

随着昨天最后一节课程的结束，这学期的上课任务算是完成了，紧接着19-20周是考试周。在考试周，还有一次监考以及三个班180份试卷要批改。结课之后，静下心来，认真思考的一下，发现自己现在越来越难从教学上获得满足感，无论从经济上，还是精神上，所以决定以后一定要少上课，只要能够满足基本的教学工作量就行。

    以下将从三个方面分析，为什么越来越难从教学中获得满足感？

       第一，经济上。每个教师都有基本工作量要求，我的基本工作量使216学时。只有教学工作量超过216学时的部分，才可以算绩效。每超出1学时，可以获得45元。也就是说你一学年多上100学时的课程，能获得4500元。在重科研、轻教学的指挥棒下，发表一篇EI期刊论文，就可以获得5000元。而且在满足基本教学工作量的基础上，在教学上投入过多时间，并没有什么优势可言。反之，如果将这时间投入到科研上，论文多了，具备马太效应，对申请项目、评职称，甚至跳槽都有好处。所以，从经济上说将时间投入到科研上，收益远大于将时间投入到教学上。

    第二，时间上。以多上一百学时的课程为例，其收益略少于发一篇EI期刊论文。但是要多上一百学时的课程，你付出的时间远超出发一篇EI期刊论文。因为由于不少课程的教师基本固定，你想要多上一百100学时的课程，很可能是你不熟悉的课，这时候备课的时间会成倍增长，在加上批改作业的时间，其所耗费的时间将是100学时的好几倍。更重要的是，上课会将你本来捉襟见肘的时间，无情的分割，使你无法集中精力写论文。所以，从时间上说，还是写一篇EI期刊论文划算的多。

   第三，精神上。本来上课是可以从学生那里得到精神上的满足,但现在学风的越来越差。你的口若悬河，滔滔不绝，远远比不上手机对学生的诱惑，大多数情况下，你都是在唱独角戏。你的价值在课堂上也是难以体现。反之，如果能够多做一些科研工作，多发表一些文章，获得同行的认可，在精神上更容易获得满足感。

  总之，满足基本教学工作量的教学还得继续，而且还得不断做好，尽到自己的责任，其他随他去吧，只求问心无愧。