南京的6月下旬，正值江南的梅雨季节。在纷纷的梅雨中，毕业生忙着在自己曾经生活过的校园里摄影留念、与相处数年的导师及师弟和师妹们依依话别。时光如梭，三年的时光，说短不短、说长不长，在人生最为宝贵的青春年华中，有的毕业生收获了美满的爱情、丰硕的科研成果、理想的工作岗位，有的则学问增长不大、爱情事业一事无成。

    研究生读书功利性强、培养质量差，是个公认的事实。然而，板子打在谁的屁股上，导师研究生往往各执一词。“外因通过内因起作用”，强调的是研究生在学习中的主动性、积极性。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”则强调了导师在教学中的主导地位。看似每种观点都有其合理性。临近暑假，本科生、研究生答辩都告一段落，一下子闲暇起来。开始认真思考研究生培养质量中，学校和导师所谓的“教”应负的责任。

一、学校应负的责任

1、科学合理的研究生培养计划

 上个星期开始为研一新生制定培养计划，发现目前的高等院校科学硕士培养计划存在的问题很大。主要表现在学位所修学分过多、空而无用的所谓学位课比例太大。以我校为例，完成一个硕士学位，需要至少修满32个学分、14门课程的教学计划。一年的时间，每个学期7门课，学生哪有时间到实验室做实验、参加导师的科研项目？在18个学分的学位课程中， 2门公共外语课、2门政治课就占了8个学分。外语需要结合专业的听说读写才可以强化，至于政治课的实际效果，地球人都知道，在此不做讨论。

2、负责称职的导师队伍

 研究生培养不同于本科生，导师的言传身教对研究生的影响极大。一支负责称职的导师队伍无疑是提高研究生培养质量的前提。然而，遗憾的是，在高校队伍中，学术水平高、具有职业操守、关心学生的导师在庞大的导师队伍中所占比例并不大，尤其在管理混乱、人际关系负责、行政权力通吃的不入流院校。华东某院校，一个10年没有拿到硕士学位、8年没有发表一篇学术论文、14年没有主持过一项课题的副教授竟然长期混迹在导师队伍中滥竽充数。可以想象，这样的导师能指导出什么样的学生？

3、勤勉尽责的授课队伍

 给硕士生、博士生授课，自然应当是该学科德高望重的教授。然而，这只是理想的状态。在管理混乱的高校，人际关系、裙带关系错综复杂，给研究生上课，俨然成了可以在小圈子瓜分的私有财产、可以自由买卖的资源。于是，在华东某高校一管理混乱的博士点出现这样奇怪的现象：所有的硕士、博士学位课全被一脉相承的学科负责人的师兄弟把控，讲师给硕士生上主干专业课，实验员给博士生上课，外校进来的博导靠边站！

二、导师应负的责任

1、兼顾科研素质训练与职业技能提高的教学计划

     其实，对于科硕，6门课程、12个学分的教学计划就已经足够了。如果再多，就与本科生没有区别、背离了研究生的培养宗旨。专业外语、数学分析方法、专业研究法三门学位课，已经涵盖了科学硕士必须掌握的基本科研素质。针对大部分硕士生的就业重心不断下移，从事科学研究比例不大的现实，在教学计划中，导师可以针对研究生的本科专业背景，充分利用高等院校丰富的教学资源，增强职业技能课程的比例，以增加毕业生就业竞争力。针对林学背景的研究生，我在研究生培养计划中增加园林植物与配置、景观生态学、高级手绘等课程。针对本科GIS专业毕业的研究生，则增加GIS开发、风景区规划方面的课程。

2、统筹科学研究与研究生兼职实习的时间冲突

    最近几届研究生，刚一入学，我就要求学生增加主动性、抓紧时间，提前介入科研，争取在研一结束前开题、研二完成学位论文的数据收集、实验分析、整理成文工作，为研三的兼职、实习、公务员及事业编考试预留充足的时间。原因有三个：中国是个人情社会，实验室狭小的封闭环境不利于学生人格的全面发展。只有在真正的工作环境中才能培养和增强研究生情商；在驾照普及、各种证书吃香的环境下，为增加就业竞争力，学生考证需要消耗研究生很多时间，导师必须考虑这一需求；很多单位在正式录取员工之前，都需要学生经历一段时间的实习期，为自己科研项目的需要根本不考虑学生就业的导师很难称得上是个负责任的导师。

3、言传身教、扶一把上路的培养方式

  榜样的力量无穷的，双肩挑的导师以权谋私、混日子导师放羊式的管理方式，是影响研究生培养质量致命因素。担任硕士导师十多年来，可以问心无愧的是，从文献阅读、资料收集、实验分析、数据整理，自己始终处于教学科研的第一线。与成熟的博士不同，很多硕士生刚入学时科研基础非常薄弱。因此，导师有义务从研究思路、数据分析、论文格式诸方面帮助学生，写好第一篇论文，扶学生走上科研之路。

    如果学校、导师的责任都尽到了，研究生培养计划科学合理，导师负责称职、恪尽职守，研究生课程任课教师勤勉努力，研究生培养质量还是不如人意，那原因只有从研究生自身找问题了。